小學(xué)學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師需要教授學(xué)生相應(yīng)的繪畫構(gòu)圖方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能夠更好地了解不同的構(gòu)圖形式，并能夠自己根據(jù)創(chuàng)作的內(nèi)容規(guī)劃好構(gòu)圖。本文將從介紹簡單構(gòu)圖形式、組織學(xué)生遠(yuǎn)離觀察、引導(dǎo)學(xué)生豐富畫面等方面討論小學(xué)學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);構(gòu)圖能力;培養(yǎng)方式

對于小學(xué)生來說，美術(shù)課程中對于構(gòu)圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要從簡單的構(gòu)圖形式學(xué)起。教師在課堂上讓學(xué)生了解了簡單的構(gòu)圖形式，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中掌握不同的構(gòu)圖形式，并利用這些構(gòu)圖形式在自己作畫時進(jìn)行構(gòu)圖，以致達(dá)到靈活運用的程度。這樣，學(xué)生的構(gòu)圖能力才能得到培養(yǎng)。

一、 介紹簡單構(gòu)圖形式

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師在對學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)時，可以通過為學(xué)生介紹簡單構(gòu)圖形式的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教師為學(xué)生展示出相應(yīng)的構(gòu)圖形式時，學(xué)生能夠?qū)Σ煌臉?gòu)圖形式有所了解，也能夠?qū)@些構(gòu)圖形式的作用有所了解。這對于學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力的提升更有效用。

如，我在教授學(xué)生《遠(yuǎn)去的路》一課時，便通過為學(xué)生介紹簡單構(gòu)圖形式的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，我將一些適合表現(xiàn)“遠(yuǎn)去的路”的構(gòu)圖形式為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生了解不同構(gòu)圖形式，對于“路”的表現(xiàn)作用。其中的構(gòu)圖形式包括“S”形的構(gòu)圖形式，這種構(gòu)圖形式下的路蜿蜒曲折，能夠表現(xiàn)出獨特的空間感。還有對角線形式的構(gòu)圖，將路放在對角線上，由近及遠(yuǎn)，同樣能夠體現(xiàn)出透視感。此外，還為學(xué)生展示了對稱形的構(gòu)圖，將路放在畫面的中央，雖然顯示出的路比較短，但是根據(jù)近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，也能夠體現(xiàn)出“遠(yuǎn)去的路”，這種畫面給人的視覺沖擊力更強。通過為學(xué)生介紹這些簡單的構(gòu)圖形式，便使學(xué)生對于這些路有了了解，學(xué)生能夠在課堂上根據(jù)自己掌握的構(gòu)圖形式和構(gòu)圖方法，去繪制“遠(yuǎn)去的路”。有的學(xué)生選擇“S”形的構(gòu)圖形式，畫出曲線的路，并用小山坡將路的形式勾勒出來，更具有田園的風(fēng)格。有的學(xué)生選擇對角線的構(gòu)圖，畫出一條筆直的公路，旁邊是向后略去的影子，正像車飛速行駛所看到的景象。有的學(xué)生選擇對稱形的構(gòu)圖，將路畫在畫面的中央，兩旁也填上了一排排整齊的樹木，更突顯路的悠遠(yuǎn)深長。從學(xué)生的作品中，可以看出，此方法對于培養(yǎng)學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力是十分有效的。

二、 組織學(xué)生遠(yuǎn)離觀察

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我也觀察到，有些學(xué)生在繪畫時，由于將注意力集中在所畫的物體上，所以常常忽視畫面的整體效果。有的學(xué)生所畫的物體會集中在畫面中的一個角上，有的學(xué)生所畫的物體會集中在畫面的左側(cè)或右側(cè)，有的學(xué)生畫得過大，有的學(xué)生畫得過小。這些都是構(gòu)圖上的問題。要改變這種情況，教師便要組織學(xué)生遠(yuǎn)離畫面進(jìn)行觀察。

我在教授學(xué)生《風(fēng)景寫生》一課時，便在課堂上觀察到有的學(xué)生所畫的物體過于小，有的學(xué)生所畫的物體過于大，大家在繪畫過程中還不能夠很好地把控畫面。因此，在了解到這種情況之后，我便讓學(xué)生們停下畫筆，讓大家走遠(yuǎn)一些觀察自己所畫的畫面。此時，學(xué)生便能了解到，原來自己所畫的畫面與畫紙并不相符，還有的學(xué)生在觀察的時候，發(fā)現(xiàn)自己將一些物體畫歪了，于是便立即在畫面中進(jìn)行修改。通過組織學(xué)生遠(yuǎn)離觀察的方式，便使學(xué)生在繪畫過程中能夠觀察到自己在構(gòu)圖上的不足，并能夠及時修正自己的畫面。因此，在接下來的繪畫過程中，我便要求學(xué)生每畫一段時間，便走到畫面的遠(yuǎn)方觀察一下畫面的整體效果。如此一來，學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力也便得到了提升。

三、 引導(dǎo)學(xué)生豐富畫面

在小學(xué)生作畫的時候，作為美術(shù)教師，我們從學(xué)生的畫面中還可以看到有些學(xué)生并不能意識到自己的畫面太過空洞，因此在學(xué)生繪畫完成后，還需要教師及時提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時豐富畫面，使畫面的整體效果更佳。

在教授學(xué)生《山山水水》一課時，我讓學(xué)生嘗試?yán)L畫水墨畫作品。有的學(xué)生在繪畫過程中用毛筆畫出了溪流，在溪流的旁邊畫出了山石。但是整幅畫面僅有溪流和山石，且山石的擺放過于整齊，這樣的畫面構(gòu)圖形式則太過嚴(yán)謹(jǐn)，不能突出變化豐富的水墨畫的特點與優(yōu)勢。于是，我便讓學(xué)生想一想，在這樣的風(fēng)景中，還會有哪些植物呢？學(xué)生思考了一段時間后，便在畫面中填上了幾顆樹木，在山石上畫出了蘭花，在溪流中也畫上幾顆形狀不一，姿態(tài)各異的鵝卵石，這樣一來，畫面原本的構(gòu)圖形式便被打破，更符合畫面的意境，也更符合水墨畫的繪畫風(fēng)格?？梢?，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生豐富畫面的教學(xué)方式也是非常重要的，能夠讓學(xué)生所繪畫的作品形式更加完美，能夠使學(xué)生的作品構(gòu)圖形式更加完整。因此，在今后的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師也可以此方式對學(xué)生的構(gòu)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力的培養(yǎng)，可以通過介紹簡單構(gòu)圖形式，讓學(xué)生了解不同的構(gòu)圖方法，讓學(xué)生能夠在繪畫中學(xué)會選擇合適的構(gòu)圖形式進(jìn)行構(gòu)圖;教師還可以通過組織學(xué)生遠(yuǎn)離觀察的方式，使學(xué)生能夠了解自己在繪畫中的構(gòu)圖缺陷，并能夠及時進(jìn)行調(diào)整;教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生豐富畫面的方式，讓學(xué)生通過補充畫面內(nèi)容的方式，將畫面中的結(jié)構(gòu)補充得更加完整。通過這些方式，便能達(dá)到對學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

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作者簡介：

蘇穎麗，廣東省江門市，廣東江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)大林小學(xué)。