關于小學數學課堂教學導入方式的探索

摘 要：數學作為小學階段基礎教育課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、探究學習意識方面具有重要的作用。因此，這就需要教師應積極的完善小學數學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以此提高小學數學課堂教學的效率，適應社會經濟發(fā)展的需求。而導入環(huán)節(jié)作為小學數學課堂教學的起始環(huán)節(jié)，具有重要的鋪墊、轉乘作用，對于激發(fā)學生學習興趣、實現數學課堂的良好教學發(fā)揮著重要的促進作用。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;導入環(huán)節(jié);實施策略

一、 引言

俗話說，“良好的開始就是成功的一半”。數學作為一門具有嚴謹邏輯性和高度抽象性、復雜性的學科，對于身心發(fā)展尚不成熟、思維特點以形象思維為主的小學生來講，是具有很高的學習難度的。如果教師能夠在第一時間抓住學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，能更為有效的引導學生進行積極的學習。由此可見，在小學數學課堂教學中，教師應充分利用課堂的導入環(huán)節(jié)，通過科學的設計和實施，來有效提升小學數學課堂教學的效率。

二、 小學數學課堂教學導入環(huán)節(jié)中的基本原則

（一）相關性原則

導入環(huán)節(jié)作為小學數學課堂教學過程的重要組成部分，教師在對導入環(huán)節(jié)進行設計時，應充分注重相關性原則的實施。相關性原則應表現為與本堂課的教學內容相關。導入環(huán)節(jié)在小學數學課堂教學中具有一定的知識鋪墊作用，這就要求導入環(huán)節(jié)中的內容應與本堂課的教學內容具有一定的關聯性，使學生能夠在投入環(huán)節(jié)的引領下，逐步深入的進行教學內容的學習。

（二）針對性原則

針對性原則是在進行小學數學課堂教學導入環(huán)節(jié)設計時應遵循的重要原則。學生作為小學數學課堂學習的主體，應在學習過程中，發(fā)揮重要的主體作用。這就需要教師在進行導入環(huán)節(jié)設計時，應充分結合學生的心理發(fā)展特征和學習規(guī)律，通過趣味性教學情境的創(chuàng)設及具有引導性問題情境的提出，來更有針對性的激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，提高小學數學課堂教學的效率。

（三）靈活性原則

靈活性原則主要是指，就是應根據小學數學課堂教學內容、教學模式及教學對象的不同，靈活的采取不同形式的課堂導入，以此提高課堂導入環(huán)節(jié)的新穎性和有效性。在小學數學課堂教學過程中進行導入環(huán)節(jié)的設計時，應采取多樣化、靈活性的策略，切勿千篇一律、一成不變，這樣就很容易使學生產生厭煩、抵觸的心理，從而嚴重的影響學生的學習效果。

三、 小學數學課堂教學中導入環(huán)節(jié)的實施策略

（一）通過對小學數學課堂教學導入環(huán)節(jié)的科學設計，提高課堂導入有效性

在小學數學課堂教學中，導入環(huán)節(jié)作為起始環(huán)節(jié)，對課堂教學效率的提升有著重要的促進作用。因此，為提高課堂導入環(huán)節(jié)的有效性，就需要教師應對導入環(huán)節(jié)進行科學的設計。首先，教師應結合小學生好玩好動，興趣廣泛的心理發(fā)展特征，設計具有趣味性的課堂導入環(huán)節(jié)。如在教學“分數的初步認識”一節(jié)時，教師就可以通過趣味故事或趣味游戲的形式進行導入，使學生在積極參與的過程中，提高學生的好奇心、求知欲，從而更加積極地投入到教學內容的學習之中。其次，教師還應對小學數學課堂教學的導入環(huán)節(jié)進行新穎性的設計。導入環(huán)節(jié)作為吸引學生學習興趣的重要手段，應以新鮮、新穎的形式，有效地吸引學生的注意力。因此，教師在對導入環(huán)節(jié)進行設計時，切勿千篇一律、一成不變，應以問題情境、趣味情境、生活情境的靈活使用，來提高導入環(huán)節(jié)的新穎性和吸引力，提高課堂教學效率。

（二）通過增強課堂教學的師生互動，提高小學數學課堂導入的有效性

在新課程改革的背景下，小學數學課堂已經成為師生之間進行互動、交流的重要平臺。而導入環(huán)節(jié)作為一種互動環(huán)節(jié)，應在教師與學生之間的交流與溝通中增強其有效性。因此，這就需要教師應首先進行教學理念的轉變，實現學生良好、和諧師生關系的構建。一方面，教師應將課堂學習主體的地位交還給學生，使學生與教師能夠處于絕對平等的地位，為課堂良好師生互動的開展奠定基礎。另一方面，教師還應注重構建和諧、良好的師生關系，使學生在與教師進行互動的過程中，能消除面對教師時緊張、焦慮的情緒，進而在寬松、自由的氛圍內進行良好的學習與互動。其次，教師還應注重在互動的環(huán)節(jié)中，進行課堂教學內容的有效導入。課堂提問是師生進行互動的重要形式，教師在對課堂教學內容進行導入的過程中，就可以通過課堂提問的形式，以引導問題的提出來進行導入，使學生能夠在問題的引領下，對教學內容進行有效的學習。

（三）通過現代信息技術的合理運用，提高小學數學課堂導入的有效性

隨著科學技術的發(fā)展，現代信息技術的種類和應用范圍也得到了有效地拓展。因此，在對小學數學課堂導入進行設計、實施時，教師應與時俱進，積極地將現代信息技術進行科學、合理的運用，以現代信息技術圖文并茂、直觀形象的優(yōu)勢，提高導入環(huán)節(jié)的趣味性和生動性。如在教學“位置與方向（一）”一節(jié)時，教師就可以向學生展示學校平面圖的多媒體視頻，以此進行教學內容的有效導入。

四、 結語

總之，在小學數學課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是至關重要的關鍵性環(huán)節(jié)，對課堂教學效率的提升及學生學習興趣的激發(fā)有著重要的作用。因此這就需要教師應注重對導入環(huán)節(jié)進行科學的設計、對課堂師生互動的增強、對現代信息技術的科學、合理運用，來提高課堂導入環(huán)節(jié)的有效性。

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作者簡介：

劉穎，貴州省遵義市，貴州省遵義市湄潭縣湄江四小。