小學(xué)數(shù)學(xué)開展“體驗(yàn)式”教學(xué)探究

摘 要：作為一種能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)手段，體驗(yàn)式教學(xué)法有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視體驗(yàn)式的教學(xué)法的運(yùn)用，不僅要在教學(xué)當(dāng)中巧設(shè)體驗(yàn)情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力。同時(shí)還要豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研習(xí)。此外，為了提高體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教師還應(yīng)該組織開展具體的體驗(yàn)活動(dòng)，并讓學(xué)生參與真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);具體方法

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)。但是就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來看，體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用依舊有不少的問題存在。其中，部分教師在授課過程中，對(duì)體驗(yàn)式的教學(xué)法沒有引起足夠重視，對(duì)于如何應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法來展開教學(xué)缺乏科學(xué)、有效的方法來指導(dǎo)，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中完全沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。面對(duì)這種情況，本文從三個(gè)方面來展開論述，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)提供些許參考和建議：

一、 激趣樂學(xué)，巧設(shè)體驗(yàn)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比較其他學(xué)科更加的煩瑣、復(fù)雜，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。很多學(xué)生也因此放棄了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見，利用必要的教學(xué)手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致迫在眉睫。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的提升，教師可以在教學(xué)當(dāng)中適時(shí)的引入體驗(yàn)式情境，借助情境的優(yōu)勢(shì)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)時(shí)間的謎語，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以利用幻燈片的形式展示一些關(guān)于時(shí)間和鐘表的圖片供學(xué)生欣賞，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念有所了解。最后，教師可以就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容展開一次認(rèn)識(shí)時(shí)間的游戲活動(dòng)。比如，教師可以準(zhǔn)備一些標(biāo)注著具體時(shí)間的卡片，并把這些卡片放置到一個(gè)盒子當(dāng)中，由學(xué)生從盒子中隨機(jī)抽取卡片，然后根據(jù)卡片上所標(biāo)注的時(shí)間信息，準(zhǔn)確地說出是幾點(diǎn)幾分。借助此類體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提高了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極性和踴躍性，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致和動(dòng)力。

二、 深入文本，知識(shí)重點(diǎn)研習(xí)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考和解決問題的角度也是有所區(qū)別的。學(xué)生在對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研習(xí)的過程中，很容易就發(fā)生不同意見的沖突。而利用小組協(xié)作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以有效解決這一難題。為此，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生小組協(xié)作的、能夠達(dá)到有效教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“數(shù)據(jù)收集整理”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以把學(xué)生以四到六人為一組進(jìn)行分組，并將同一小組學(xué)生安排到一起。接著，教師可以就“全校學(xué)生所喜歡的顏色有哪些”讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式展開調(diào)查和數(shù)據(jù)的搜集。然后，利用小組在搜集過程中，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們分配不同的任務(wù)，比如，能說話，在課堂中比較活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查和數(shù)據(jù)的收集，而比較細(xì)心的學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理，而觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)已經(jīng)整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，并由繪制圖形較強(qiáng)的學(xué)生把數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)表。最后，由小組長(zhǎng)在課堂中進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。利用小組協(xié)作的方式展開教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生快速地完成教師所布置的任務(wù)，而且還能夠提高學(xué)生在課堂中的踴躍性，方便學(xué)生之間的溝通交流，拉近學(xué)生之間的關(guān)系。

三、 體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是把所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容能夠加以運(yùn)用到實(shí)際生活中去，而體驗(yàn)式作為一種能夠有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效的手段應(yīng)該予以重視。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)予以重視，通過開展具體的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在“100以內(nèi)的加法（二）”一課中，教師可以展開一次速算闖關(guān)游戲活動(dòng)。教師可以先準(zhǔn)備一些游戲所需要的數(shù)學(xué)題目，這些題目按照容易到困難的次序排列，讓學(xué)生利用玩游戲中所涉及的闖關(guān)形式作答這些數(shù)學(xué)題。利用闖關(guān)的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生在課堂中的參與度，而且，利用這種游戲化的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中感受通關(guān)的樂趣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，其不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，同時(shí)還有助于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，不僅要積極尋求能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的體驗(yàn)教學(xué)方法，同時(shí)也要借助體驗(yàn)式教學(xué)法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，使之成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和有效學(xué)習(xí)手段。

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作者簡(jiǎn)介：

劉秀云，福建省莆田市，莆田市城廂區(qū)南門中特小學(xué)。