對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

摘 要：在本文之中，首先對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析，然后結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提出了多種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)對策，希望能對我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、 引言

在新課程改革工作的開展之中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改變過去以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯脑u價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到良好培養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。而從實際情況來看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會受到應(yīng)試教育理念的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)程受到嚴(yán)重的阻礙。這也就要求了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠直面自身教學(xué)過程之中存在的多種問題，使農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到全面提升，符合當(dāng)前新課程改革的具體要求。

二、 當(dāng)前階段下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況分析

在當(dāng)前階段下，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了與學(xué)生之間的交流和互動。傳統(tǒng)教學(xué)理念在很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心中根深蒂固，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以應(yīng)試教育為主，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用機(jī)械灌輸?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)活動，要求學(xué)生做出大量的機(jī)械式練習(xí)，卻忽視了學(xué)生本來的學(xué)習(xí)訴求。在教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生之間往往也不會進(jìn)行互動和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到尊重，導(dǎo)致學(xué)生只能以被動的方式來接受知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法得到激發(fā)，讓學(xué)生的思維受到了限制，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到有效提升。

另外，農(nóng)村的小學(xué)課堂仍然存在著教學(xué)模式單一的問題。隨著新課程改革工作的全面開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了發(fā)揮學(xué)生主體性的要求，需要教師能夠采用多元化的教學(xué)理念讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到提升，使學(xué)生的思維得到開拓，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。然而從目前階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，教師仍然會以題海戰(zhàn)術(shù)的方式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生倦怠感和畏難情緒，這也為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展起到了一定的阻礙作用。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策

（一）通過角色轉(zhuǎn)變強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展之中，想要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，教師就應(yīng)該能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)思維，使學(xué)生的主觀能動性得到全面調(diào)動。在新形勢之下，教師應(yīng)該能夠不斷轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造一個健康積極的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在寬松民主的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解。教師也應(yīng)該能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的角色互換，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê团c眾不同的意見表達(dá)出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升。舉例而言，在學(xué)到三角形相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理偏好，將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生根據(jù)過去已經(jīng)掌握的知識體系進(jìn)行三角形性質(zhì)和定理的推導(dǎo)。教師也可以讓學(xué)生以自主探究的方式，回憶平行是變形面積的推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形分為兩個三角形，進(jìn)而使學(xué)生明確三角形面積的計算公式。在這個過程之中，學(xué)生的角色往往會發(fā)生相應(yīng)的改變，使學(xué)生的主體性能夠得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面提升。

（二）完善課堂教學(xué)模式，構(gòu)建良好的創(chuàng)新氛圍

在新課程改革理念之下，農(nóng)村小學(xué)教師要能夠做好教學(xué)理念創(chuàng)新工作，對教學(xué)方法和教學(xué)形式加以不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)活動開展之前，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并通過啟發(fā)、疑問設(shè)立等多種方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的思維方式得到有效鍛煉，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面提升。

舉例而言，在學(xué)到長方體表面積這一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)氛圍。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法來看展教學(xué)活動：小玲在母親節(jié)為媽媽準(zhǔn)備了一份禮物，為了表達(dá)自己對母親的感激之情，小玲決定將禮物包裝起來，試求解小玲需要多大面積的包裝紙才能夠滿足實際需求？然后教師要能夠給出相關(guān)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生幫助小玲解決這方面的問題。學(xué)生在這種教學(xué)模式之下，往往會更加積極地參與到教學(xué)進(jìn)程之中，很多學(xué)生會親自拿紙比量和裁剪，然后在不斷的交流和學(xué)習(xí)之下，最終找到長方體表面積的計算公式，使學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性得到不斷激發(fā)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自主探究，不斷發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

（三）提升教學(xué)手段的靈活性與多樣性

教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的輔助工具，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展有著較為重要的推動作用。在新形勢之下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要不斷提升教學(xué)手段的靈活性與多樣性，使學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要能夠不斷運(yùn)用當(dāng)前教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具象的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)識。舉例而言，在學(xué)到圓面積計算這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓的圖形，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)之中的切割手段，使圓得到等分，最終拼接成一個近似的長方形，讓學(xué)生能夠?qū)A面積的計算公式產(chǎn)生更加直觀的印象，使學(xué)生能夠更好地將相關(guān)知識運(yùn)用到實際生活之中。在這種靈活多樣的教學(xué)手段之下，學(xué)生的思維與意識將會得到良好培養(yǎng)，同時也能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之中存在的畏難情緒，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之中，降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是一個較為緩慢的過程，要求農(nóng)村小學(xué)教師與其他教學(xué)工作者能夠給予更多的關(guān)注，并從理論出發(fā)，以教學(xué)實踐為落腳點，探究更多行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)對策，才能夠為學(xué)生營造一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能夠勇于發(fā)表自己的看法與見解，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的土壤，從而推動農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升，使其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉艷.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力[J].兒童大世界，2017（11）：35.

[2]程恒.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢，2016（46）：41.

作者簡介：

李正兵，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣所略鄉(xiāng)坡晚小學(xué)。