小議分層教學法在高中政治教學中的應用

摘 要：高中是人生重要的發(fā)展時期，學生面對高考和就業(yè)。而對于剛剛步入高中階段的學生來講，由于他們受來自初中學習基礎以及學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等諸多因素的影響，致使很多班級會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這時，如果教師采用一刀切的方式進行教學，容易拉大學生之間的差距。如果長時間存在差異，就會影響學生的升學和就業(yè)。分層教學是一種充分照顧到學生的差異性，體現(xiàn)因材施教原則的教學形式，本文簡要談一談它在高中政治課堂教學中的應用問題。

關鍵詞：分層教學法;高中政治;教學;應用

新課程倡導以學生為教學主體的理念。高中生面對高考這一人生道路上的重要課題，作為一線教師有義務、有責任關心學生成長。所以，我們要認真學習新課改理論，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學思路，創(chuàng)新教學方法，從而幫助學生提高學習能力，順利完成學業(yè)。教學有法，但教無定法。目前，中小學課堂采用的分層教學法是一種能夠有效幫助不同層次的學生進行學科學習的行之有效的教學方法。分層教學法也是能夠充分體現(xiàn)新課改精神和學生主體作用的教學方法。這種教學方法用在高中政治課堂教學中，能夠很好地幫助不同層面的學生理解政治知識點，提高政治思維能力，形成政治綜合素養(yǎng)。那么高中政治課堂教學中如何正確運用分層教學方法呢？筆者借本文簡要談一點看法。

一、 分層劃分要科學

分層教學作為一種教學方法，其目的是為了通過對學生劃分層次，能夠因材施教，培優(yōu)輔差，使每個層面的學生都學有所獲，提高整體教學質(zhì)量。分層教學法的實施，首先要解決的是層次劃分問題。劃分的科學合理，就能取得事半功倍的效果;反之，則適得其反，尤其對差等生來說，很容易打擊他們的學習信心，還會導致一系列心理問題的產(chǎn)生。要明確，在教學中采用分層教學，雖然不同層次學生學習目標不同，但共同的目標則是提升活動教學的有效性，使課堂教學時間達到最大限度地發(fā)揮。在將分層教學法運用于高中政治課堂教學的過程中，教師首先應該科學的對學生進行分層，這樣教師才能結(jié)合處于不同層次的學生的政治學習情況采取不同的教學策略。當然教師在對學生進行分層之前，應該對學生的實際政治學習情況有清楚的了解，這樣才能做出科學的分層。有些教師積極地將分層教學法應用于政治課堂教學，然而卻難以對學生進行科學分層，最終影響了分層教學的效果。高中政治教學的目的就是為了能夠提升學生樹立正確的價值觀和世界觀，教師要把政治教學建立在“教書育人”的基礎上，讓學生能夠養(yǎng)成良好的道德觀，樹立正確的品性。

二、 教學任務要有層次性

教師根據(jù)學生理解問題的能力和知識掌握的程度，把學生分成不同層次以后，就需要對教學的內(nèi)容進行認真研究，分層梳理，形成不同的教學方案。而在備課的過程中，主要是按照學生所劃分的層次，對教學活動的形式，教學方法的運用，進行精心的準備。在知識傳授點的設計上因人而異，各個層面都要考慮周全，難易適中，做到有的放矢。即要讓不同層次的學生都能在問題的引出中，能夠發(fā)表自己獨立的觀點，都能參與教學活動，從而使每個層面的學生都學有所獲，實現(xiàn)學習目標。采用問題分層教學的方法可以有效提升學生的學習興趣，最終達到教學效果有效提升的目的。例如，在講《股票、債券和保險》這節(jié)教學內(nèi)容時，教師可以首先提出問題并分層次進行問題的設計：①四種投資方式有何區(qū)別和聯(lián)系？（要求中等生指出不同投資方式的優(yōu)點和缺點）②風險最大、收益最高的投資方式是什么？（要求優(yōu)秀生盡量運用這部分知識去解決實際問題）③給你10萬元現(xiàn)金，你將如何進行投資的選擇？讓學生結(jié)合教材利用十分鐘的時間進行問題的尋找，可以小組合作也可以自己解決。這樣，通過這些與教材內(nèi)容和學生層次相配套的問題設問，使不同層次的學生有確定的學習目標，驅(qū)動他們學習。

三、 教學活動要采取分層合作

在政治課教學中，想要實現(xiàn)分層教學的有效性，教師應構(gòu)建多元化的教育模式，讓學生以層次的等同于異同劃分，采用小組合作的形式進行討論、探究。這種以小組為單位的學習形式，著眼于學生群體，能夠在很大程度上體現(xiàn)學生的主體性。合作學習與分層教學結(jié)合起來，通過小組成員的互相切磋，取長補短，既能讓學生逐漸拓展了認知視野，能讓他們從多維視角看待政治問題，又能通過學生的互助合作使他們體驗到課堂學習的樂趣，體會到團隊合作的力量，例如：《揭開貨幣神秘面紗》教師在進行課堂設計時，教師應該首先引導學生對貨幣進行充分的認識，因為由于生活條件的不同每位學生對于貨幣的接觸不同，有的學生還停留在對紙幣的認識，而有的學生已經(jīng)對銀行存款、信用卡、微信支付、支付寶、金融理財?shù)确矫嬗辛俗銐虻牧私?。針對這一情況，教師在進行實際教學的時候，既要特別注意向不同層次的學生展示不同的貨幣，又要防止學生消極情緒的產(chǎn)生?；诖瞬扇》謱雍献鞯姆绞礁軌蚣ぐl(fā)學生的興趣，給不同階段的學生帶來合作性。這樣在教學中認識貨幣又對新的消費方式進行有效的延伸并了解這些給我們生活帶來的便利，讓不同分層的學生學會合作。同時教師又能夠在充分尊重和保護學生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

總的來說，分層教學是一種符合新課程教學精神、充分體現(xiàn)學生主體地位的教學形式，能夠凸顯課堂教學優(yōu)勢的全新教學思想，已經(jīng)根深蒂固地存在于不同學科的教學實踐中。在高中政治學科教學中，采用分層教學，對提高學生的整體水平是十分必要的。它滿足了不同層面學生對學習的需求，能使各個層面的學生都會參與到學習過程中來，不僅能提高學生的學習熱情，還能提高他們的自信心，讓每個學生都學有所獲，從而為提高整體教學效率奠定了基礎。

參考文獻：

[1]劉美華.關于高中政治課堂中分層教學的認識與研究[J].學周刊，2019（21）：76-77.

[2]宋曉靜.試論高中政治課堂中如何開展分層教學法[J].新課程，2019（8）：125-126.

作者簡介：

黃璐，重慶市，重慶市豐都第二中學校。