淺析高中信息技術(shù)教育問題分析與應(yīng)對(duì)策略

摘 要：在信息化的發(fā)展環(huán)境之下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才的需求量急劇增大，所以，高中信息技術(shù)課程教學(xué)也受到了重點(diǎn)關(guān)注。但是目前我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于時(shí)間、條件以及觀念等問題的限制，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低下，沒有滿足當(dāng)下教育改革的發(fā)展。基于此，本文就高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了闡述，探究了應(yīng)對(duì)策略。以期提高高中生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力，為國家培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教育問題;有效性

在教育改革不斷地推動(dòng)之下，信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)越來越明確。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為中心，利用信息技術(shù)的內(nèi)容和應(yīng)用來培養(yǎng)高中生的思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其思維的成長，推進(jìn)教育深入改革。

一、 高中信息技術(shù)教育存在的問題

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，國家更加重視對(duì)學(xué)生德智體全面素質(zhì)的培養(yǎng)，在高中教學(xué)中，也開始加強(qiáng)信息技術(shù)課程的改革和創(chuàng)新。同時(shí)很多高中學(xué)校也開始為學(xué)生配置相關(guān)的設(shè)備，以推動(dòng)信息技術(shù)教育的實(shí)施。但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在較多的問題，比如教育思想比較落后，由于信息技術(shù)不再高考招生的必修課程，因此很多教師也不夠重視，在教學(xué)方式上也比較死板，基本都是以理論為主，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高。課堂沉悶，枯燥，學(xué)生學(xué)起來感受不到樂趣，降低了教學(xué)的效率，不利于提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該以操作鍛煉來提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而不是讓其僅僅只掌握基本的操作知識(shí)。許多教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)過少，用太多的時(shí)間來講述理論知識(shí)，學(xué)生不能將其應(yīng)用到實(shí)際操作中，而且很多學(xué)生只知其一不知其二，學(xué)習(xí)流于表面，教學(xué)效果不佳。

二、 提高高中信息技術(shù)教育效率的策略

（一）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣

教師應(yīng)該重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。利用豐富的教學(xué)方式，提高課堂的吸引力，比如可以用問題引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)從淺顯到深層次的剖析，以此來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)其主動(dòng)投入到思考中。比如，在學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)處理信息技術(shù)的基本方法》這個(gè)課程時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)情景：小紅在大學(xué)期間勤工儉學(xué)，在購置了一些計(jì)算機(jī)配件后，拼裝了一臺(tái)電腦，請(qǐng)問他還需要安裝什么軟件？利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)將答案寫在黑板上，再根據(jù)學(xué)生所寫的軟件進(jìn)行分類，引出計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的相關(guān)知識(shí)。

（二）深度挖掘教材，營造輕松氛圍

首先，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，挖掘其中的資源和素材，為課堂設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效的教學(xué)過程，提升教學(xué)的效率。在教學(xué)中，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，科學(xué)合理地處理教材中的資源，還要不斷引入課外有效資源，進(jìn)行充分融合，以便能夠降低理解難度，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力。其次，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并能在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《信息的加工與獲取》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本要求學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)、圖像、聲音等資源的處理，但是學(xué)生能力差異使得他們掌握的速度會(huì)有快慢，教師就要關(guān)注到這種現(xiàn)象，可以讓學(xué)得快的學(xué)生幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，為其講解操作的技能。學(xué)生之間的這種相關(guān)交流和幫助，能夠消除落后學(xué)生的畏懼和自卑心理，還能為課堂營造更加和諧的氣氛，雙方的學(xué)習(xí)積極性都能夠被迅速提高，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加用心。同時(shí)，針對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些有難度和創(chuàng)造要求的問題，比如如何進(jìn)行聲音和文字的轉(zhuǎn)換，如何快速處理文字和圖像。讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和嘗試，通過反復(fù)的探索，激發(fā)學(xué)生的思維，提高想象能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，促使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，自主思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）利用小組合作，提升學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受樂趣。高中信息技術(shù)并不是主要的學(xué)科，很多學(xué)校在課時(shí)的安排上比較少，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)也比較少，但是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多，因此教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)的興趣，并掌握一些基礎(chǔ)的操作技巧，以能夠解決簡單的生活問題。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建團(tuán)建活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相交流、共同探索，通過相互的促進(jìn)和取長補(bǔ)短，不斷提高自身的應(yīng)用能力。比如學(xué)習(xí)完有關(guān)視頻信息技工的知識(shí)后，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，選擇一個(gè)比較熟練的學(xué)生擔(dān)任組長，每個(gè)小組選擇自己感興趣的主題，成員進(jìn)行分工，有的收集相關(guān)視頻，有的編輯文案，有的選擇音樂背景，有的將這些素材整合起來，制作成完整的作品。最后可以以小組為單位，將學(xué)生的作品依次展示出來，讓全班學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，選出大家心目中最優(yōu)秀的作品。這種小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)其合作的能力，有助于學(xué)生自身能力的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中信息教學(xué)還存在許多問題，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，教師要結(jié)合信息技術(shù)的課程內(nèi)容，豐富教學(xué)模式和手段，提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作探索中實(shí)現(xiàn)思維成長，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從整體上提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)信息技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞洲.淺談高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2018（9）.

作者簡介：

胡東花，貴州省盤州市，貴州省盤州市第二中學(xué)。