淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師古詩教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，古詩的用詞用句與現(xiàn)代漢語有較大的差異，所以對(duì)于學(xué)生來說難以理解，再加上古詩詞中包含作者豐富的思想情感，學(xué)生與作者生活的時(shí)代背景差距較大，所以學(xué)生也很難站在個(gè)人角度去理解古詩詞背后的深層含義，因此在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生普遍不喜歡語文古詩教學(xué)內(nèi)容。但是古詩是我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)內(nèi)容，因此教師仍然需要在小學(xué)語文教學(xué)中注重古詩的教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在古詩的熏陶下健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師針對(duì)古詩詞的教學(xué)方式，只是要求學(xué)生記住教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并沒有對(duì)古詩文進(jìn)行深入的研究，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)候?qū)W習(xí)效率較差。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和教學(xué)資源都相對(duì)有限，教師只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩的理解才能夠真正促進(jìn)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高。本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞的教學(xué)展開探討，提出可行性教學(xué)方案，希望可有效提高小學(xué)語文古詩教學(xué)有效性。

一、 深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法

在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，但是在當(dāng)前教學(xué)中，教師在展開語文古詩教學(xué)時(shí)，只是根據(jù)教學(xué)大綱和課本要求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師所講述的內(nèi)容來理解課文并了解古詩，這樣的教學(xué)模式過于刻板生硬，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳輸?shù)闹R(shí)。為了提高小學(xué)語文古詩教學(xué)有效性，教師在教學(xué)之前需要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以對(duì)古詩進(jìn)行自主思考，自主探索，感受古詩詞獨(dú)特的文學(xué)魅力。首先教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)之前，要首先為學(xué)生介紹詩人在寫詩古詩詞的內(nèi)在情感，讓學(xué)生可以站在作者的角度去思考詩歌所想要表達(dá)的內(nèi)容。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩詞內(nèi)容展開想象，感受古代詩歌的美學(xué)價(jià)值也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，在學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師才可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入深入的分析與講解，使得學(xué)生可以更加容易融入教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多的掌握有關(guān)于古詩的知識(shí)點(diǎn)。除此以外，為了讓學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師還可以組織學(xué)生展開古詩詞鑒賞活動(dòng)，為學(xué)生提供同類型的古代詩歌，讓學(xué)生去自主展開探索，通過學(xué)生自主探索，小組討論等教學(xué)模式，真正使學(xué)生掌握詩歌教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

詩歌本身包含作者豐富的思想情感，而作者的思想情感都是作者對(duì)于人生經(jīng)歷的感悟，如果不引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去理解詩文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)只停留在詩歌的表面層次，無法讓學(xué)生更加深入地去理解詩文，想要表達(dá)的思想情感。雖然古代詩人想要表達(dá)的思想情感學(xué)生不易理解，但是古代的生活情景和生活感受與現(xiàn)代生活相差不大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在古代詩文中尋找與自己現(xiàn)實(shí)生活中相符的生活氣息，從作者的角度去了解語文知識(shí)，這樣不僅能夠讓現(xiàn)代人更加真切的感受詩歌的內(nèi)存含義，還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加專注。例如在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，詠柳這篇詩文較為簡單，在上課之前有的學(xué)生就已經(jīng)可以背誦出詩歌全文，但是學(xué)生卻對(duì)詩歌內(nèi)容的含義和情感并不了解，此時(shí)教師就可以減弱詩文背誦閱讀的教學(xué)內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生通過詩文去發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生從詩文情感的角度去理解詩歌，從而感受我國古代詩歌的獨(dú)特文學(xué)魅力。為了讓學(xué)生可以更加直接地感受到《詠柳》的思想情感，教師可以在教學(xué)中走出課堂，將學(xué)生帶到學(xué)校的操場上去觀察校園中種的柳樹，生機(jī)盎然的柳樹長滿了綠油油的樹葉，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用我們?cè)谠伭辉娭兴鶎W(xué)到的詩句，來形容我們所見到的柳樹，學(xué)生很自然地會(huì)想到碧玉這個(gè)詞語，簡單來說就是柳樹在陽光的折射下產(chǎn)生了像綠色玉石一樣的顏色。隨后教師可以向?qū)W生提問“綠絲絳”是什么意思，由于學(xué)生已經(jīng)直接在實(shí)際生活中細(xì)致地觀察過柳樹的外形，則可以更加容易理解古詩的內(nèi)層含義，讓學(xué)生將古詩文內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)生活展開聯(lián)系，這樣就可以在不知不覺中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩的鑒賞能力。再回到教師后教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察來寫一篇關(guān)于柳樹的作文，要在作文中引用到《詠柳》中的詩文，不僅增強(qiáng)了學(xué)生詩歌的學(xué)習(xí)能力還提高了學(xué)生的寫作能力。

三、 采用多樣化的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)

我們所學(xué)習(xí)到的古代詩歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一首單純的詩歌，詩歌中包含更加廣泛的內(nèi)容，猶如一幅畫讓人浮想聯(lián)翩。詩中有畫，畫中有詩就是古代詩文的一大特點(diǎn)，我國古代詩文雖然文字量極小，但是所蘊(yùn)含的韻味和思想?yún)s更加豐富。所以在當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詩文中提取出畫面，感受作者想要利用詩文描述的生活景象，真正進(jìn)入到作者的詩情畫意中。這樣的教學(xué)模式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生的個(gè)人想象力得以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《鵝》這首古詩時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于這種生物比較常見也較為熟悉，所以此時(shí)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的描寫內(nèi)容來想象并且畫出一副以鵝為主要景物的會(huì)發(fā)作品。學(xué)生如果想要畫好這幅繪畫作品，那么就需要首先深入了解，詩的內(nèi)涵情感和描寫內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以逐漸喜歡上語文課堂教學(xué)。當(dāng)然也有的學(xué)生從來沒有見過鵝這種動(dòng)物，此時(shí)教師就可以展開多媒體教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找一些白鵝的圖片和影視資料，讓學(xué)生通過多媒體更加直接地了解鵝如何自由的嬉戲打鬧。在學(xué)生展開繪畫時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生著重繪畫“曲項(xiàng)向天歌”的景象，當(dāng)學(xué)生可以生動(dòng)的描繪古詩文中描寫內(nèi)容，那么學(xué)生也就充分理解了教學(xué)內(nèi)容。除了要用多樣化的教學(xué)材料引入古詩詞教學(xué)以外，教師還可以利用古詩詞教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生開闊視野，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)教師在講解古詩內(nèi)容時(shí)，可以將勤儉節(jié)約愛護(hù)糧食的良好習(xí)慣也作為課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生更加深入的了解糧食的來之不易，還可以通過古詩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生可以更加快速全面的發(fā)展。除此以外，教師還可以為學(xué)生提供一些有題詩古代畫作讓學(xué)生加以欣賞，讓學(xué)生通過圖畫畫面來賞析詩歌，幫助學(xué)生提高詩詞賞析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在自主探究中獲得更多有關(guān)于古詩的知識(shí)。

四、 通過股市教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的詩詞創(chuàng)作能力

古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中極為重要的文學(xué)素養(yǎng)，為了提高小學(xué)語文故事教學(xué)有效性，教師可以嘗試在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的支持創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩創(chuàng)作中提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。在開始教學(xué)時(shí)學(xué)生由于詩詞知識(shí)的積累較少，讓學(xué)生自主創(chuàng)作難度較大，所以教室可以首先引導(dǎo)學(xué)生按照古代詩詞的格式來進(jìn)行現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生可以通過現(xiàn)代詩歌來逐漸了解古代詩詞的節(jié)奏、平仄等基礎(chǔ)元素。在學(xué)生擁有一定詩詞其所惑，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡單的詩歌進(jìn)行模仿創(chuàng)作，促使學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中逐漸利用詩歌提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。

五、 結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重古詩教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，選擇更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更加深入的理解古詩詞內(nèi)涵。采用更加多樣化的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的古詩創(chuàng)作能力，讓學(xué)生通過古詩教學(xué)提高語文學(xué)習(xí)效率和綜合文學(xué)素養(yǎng)，

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作者簡介：

陸美嬌，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市隆安縣南圩鎮(zhèn)中心小學(xué)。