微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

暢歡

摘 要：傳統(tǒng)的填充式教學(xué)方法無法滿足素質(zhì)教育要求，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，需要改革初中物理教學(xué)模式，發(fā)展初中物理教學(xué)。本文主要針對微課的概念和優(yōu)勢，論述了在初中物理教學(xué)中微課的運(yùn)用。利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化情境，通過微課的形式展示出具體的物理知識，使學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課;初中;物理教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0089-02

我國不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展整體素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的填充式教學(xué)方法無法滿足素質(zhì)教育要求，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，需要改革初中物理教學(xué)模式，發(fā)展初中物理教學(xué)。本文根據(jù)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合初中物理課堂和微課，將微課的作用充分發(fā)揮出來，以提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一.微課的概念和優(yōu)勢

（一）概念

微課屬于一種教育新形式，結(jié)合了教育變革和技術(shù)信息發(fā)展，在教學(xué)過程中被廣泛采用。在教學(xué)過程中可以結(jié)合新課標(biāo)要求，利用多媒體等信息技術(shù)，以視頻為主展示課堂內(nèi)外的知識重難點(diǎn)，豐富教學(xué)活動(dòng)。微課這種課程資源比較新穎、獨(dú)特，主要包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)以及多媒體等部分。

（二）優(yōu)勢

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有差異性，因此，教師需要利用靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)生發(fā)展，這就需要對教學(xué)進(jìn)行改革，廣泛地利用微課。微課屬于翻轉(zhuǎn)課堂的一部分，教師應(yīng)該選擇合適的方式幫助學(xué)生接受新知識，微課這種教學(xué)方式獨(dú)立于教師之外，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)通常都是逐步推進(jìn)，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，它以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，采取針對性教學(xué)，能更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。微課教學(xué)方式具有創(chuàng)新性特征，有助于突出教學(xué)主題，此外，微課時(shí)間比較短，具有很強(qiáng)的交互能力，廣泛應(yīng)用于當(dāng)今的各學(xué)科教學(xué)中。微課包含很多教育資源，同時(shí)具備重復(fù)性的特征，教師可以在課外整理歸納知識點(diǎn)，幫助學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)不懂的知識點(diǎn)，深入理解所學(xué)知識，同時(shí)也可以緩解教師的壓力。

二.微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)或生活化情境

在初中教學(xué)過程中，微課可以有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化。物理教師可以利用生活化情境教學(xué)，避免學(xué)生對于物理知識過于陌生，可以使學(xué)生和物理知識產(chǎn)生共鳴，更好地掌握物理知識。

例如，在教學(xué)有關(guān)重力的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用手提重物，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感覺物理知識和自己的實(shí)際生活具有密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以主動(dòng)結(jié)合自身的想象力和物理知識，積極投身到物理知識學(xué)習(xí)過程中。如果學(xué)習(xí)的知識難度比較大，初中物理教師可以在物理課堂教學(xué)中利用微課，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)想法勇敢地表達(dá)出來，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，提高學(xué)生的拓展能力。

（二）利用微課展示課程知識

多媒體技術(shù)可以結(jié)合圖片、視頻、文字等，其表達(dá)能力和交互性都比較強(qiáng)，同時(shí)還具備良好的共享性。在教學(xué)中運(yùn)用微課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，可以使初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多的感官體驗(yàn)，因?yàn)槎嗝襟w的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較豐富，可以幫助學(xué)生更加深入地理解知識，提高其學(xué)習(xí)效率。初中物理涉及到很多物理概念和物理規(guī)律，無法利用簡單設(shè)備進(jìn)行講解，此時(shí)教師可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)模擬演示，將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程全面展示出來，立體地呈現(xiàn)出理論知識，使學(xué)生獲得視覺沖擊，幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“托盤天平的使用”這一課時(shí)，要求學(xué)生掌握天平的調(diào)節(jié)方法，要想使學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)，教師可以首先介紹天平的構(gòu)造和各部分名稱。這就需要提前錄制托盤天平的使用方法，并且分步說明每一步驟的注意問題。學(xué)生觀看之后，教師要主動(dòng)詢問學(xué)生是否存在不理解的方面，有的學(xué)生可能會(huì)提問：為什么一定要將砝碼放在托盤上？加減砝碼的時(shí)候是否可以利用手來完成？教師要逐個(gè)解答學(xué)生提出的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生不再出現(xiàn)操作失誤，這就說明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的操作方法。

（三）利用微課幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)

初中物理知識量比較大，因此學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師要求學(xué)生死記硬背，就會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生混淆某些知識點(diǎn)，而有效運(yùn)用微課可以解決上述問題。微課可以分解物理知識體系為幾部分知識點(diǎn)，方便學(xué)生分段式記憶，針對不同章節(jié)的知識點(diǎn)，可以結(jié)合實(shí)際情況利用微課選擇分散記憶和反復(fù)記憶等方式。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中物理教師要科學(xué)運(yùn)用微課，分散知識點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生記憶。

例如，在“壓強(qiáng)”知識的復(fù)習(xí)中，可以用微課呈現(xiàn)本章知識中的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，如壓力小桌實(shí)驗(yàn)、液體對容器底部和側(cè)壁以及液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等，通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的微課，學(xué)生可以系統(tǒng)地認(rèn)識固體、液體、大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)，從而以“壓強(qiáng)”為線索，串聯(lián)起壓強(qiáng)的相關(guān)知識點(diǎn)。類似的，還有一些細(xì)節(jié)的知識也可以用微課來復(fù)習(xí)，尤其是柱體壓強(qiáng)的規(guī)律，從壓強(qiáng)的基本公式P=F/S推理出柱體壓強(qiáng)只取決于柱體的密度和高度，這樣的微課內(nèi)容，可以更好地促進(jìn)學(xué)生記憶。

（四）引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用空閑時(shí)間消化課堂所學(xué)，鞏固學(xué)到的知識。傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)模式，通常是讓學(xué)生去完成作業(yè)練習(xí)，這種復(fù)習(xí)模式非常單一，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而利用微課就可以避免上述問題。微課可以幫助學(xué)生回顧學(xué)到的知識，而不是一味地做題，學(xué)生通過微課可以“重學(xué)”課堂上還沒有完全理解的知識點(diǎn)，即學(xué)生可以隨意調(diào)整播放速度，深入記憶學(xué)到的知識點(diǎn)，更好地鞏固知識。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版九年級“電磁轉(zhuǎn)換”的過程中，學(xué)生需要掌握磁現(xiàn)象和磁場以及電磁感應(yīng)等知識點(diǎn)，建立知識脈絡(luò)，教師可以為學(xué)生制作微課視頻，便于其課下反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

綜上所述，微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用具有很大的優(yōu)勢，在今后的發(fā)展過程中，需要教師與學(xué)生之間相互配合，科學(xué)合理地利用微課資源，將微課的作用充分的發(fā)揮出來，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

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