高中化學(xué)實驗課高效課堂構(gòu)建策略探究

楊舒鑠

隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生的實際情況，使學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)知識點進行更好地理解和掌握。為了提升高中化學(xué)實驗課教學(xué)效果，要做好高效課堂構(gòu)建，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文就高中化學(xué)實驗課高效課堂構(gòu)建策略展開了研究和分析，希望能夠為高中化學(xué)教學(xué)工作提供一些參考和借鑒。

前言：高中化學(xué)實驗課高效課堂的構(gòu)建，要注重突出以人為本的發(fā)展理念，使課堂教學(xué)工作開展更具針對性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而有效地提升化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量。新課程改革背景下，高中化學(xué)實驗課高效課堂構(gòu)建，要對課堂投入和產(chǎn)出比做好把握，以此作為課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在構(gòu)建高效課堂時，要注重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神，以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)目的。

1 做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

高中化學(xué)實驗課教學(xué)過程中，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解存在著一定的困難，尤其是化學(xué)反應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生對知識的理解具有一定的難度。在進行化學(xué)實驗課教學(xué)時，教師要針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)當中，以對化學(xué)知識點進行更好地理解和掌握。在進行情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注重結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)的情況，借助于圖片、視頻資料的應(yīng)用，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和教師展開有效地配合，以提升化學(xué)實驗課的課堂教學(xué)效率。

例如，在對氧化還原反應(yīng)這一知識點教學(xué)時，進行情境創(chuàng)設(shè)，將生活情境融入到實際教學(xué)中。在生活情境創(chuàng)設(shè)時，對學(xué)生進行引導(dǎo)，如生活中會看見鐵鍋生銹，鋁制盆在擦亮后會變暗，這些都是氧化還原反映。又如蘋果在放置一段時間后，表面會變紅，這是維生素C被氧化的結(jié)果。借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)場景來源于生活，有利于提升學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生能夠?qū)ρ趸€原反映進行更好地理解和認知，以提升化學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2 加強問題導(dǎo)向設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考

在對高中化學(xué)知識點學(xué)習(xí)和理解過程中，要注重對問題進行應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對化學(xué)知識點進行深入地學(xué)習(xí)。高中化學(xué)實驗課教學(xué)過程中，很多化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行自主探究，并在實驗過程中對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進行把握，進而對化學(xué)實驗知識點進行更好地理解和掌握。在開展化學(xué)實驗教學(xué)過程中，借助于問題的有效設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生進行知識學(xué)習(xí)進行有效地引導(dǎo)，從而有效地提升化學(xué)實驗課教學(xué)效率和教學(xué)效果。在進行問題設(shè)計過程中，教師需要從學(xué)生的實際情況入手，對問題的提問技巧和提問的時機進行把握，從而使提問更加有效。在提問時，要對化學(xué)實驗課的開展情況做好把握，如學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，教師對化學(xué)實驗的關(guān)鍵點進行把握，以此進行問題提問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生探究式思維的發(fā)展。

例如在進行二氧化硫漂白性質(zhì)實驗時，在實驗操作過程中，把蓋有膠塞、盛裝二氧化硫氣體的試管倒立在水中，對試管內(nèi)睡眠的上升情況進行觀察。接下來，水面高度不再變化后，用pH試紙測定溶液酸堿度。在試管里保留1/3的溶液，滴入1-2滴紅溶液進行振蕩，讓學(xué)生進行觀察，并提出問題：試管內(nèi)的溶液顏色發(fā)生了怎樣的變化？溶液褪色的原因是什么？具有漂白性的是二氧化硫還是亞硫酸？通過設(shè)置問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，形成學(xué)生對化學(xué)實驗的探究和思考，使學(xué)生進行深入地學(xué)習(xí)和探究，以提升化學(xué)實驗教學(xué)效果。

3 把握理論知識教學(xué)，強化知識理解和掌握

高中化學(xué)實驗課教學(xué)工作的開展，主要借助于化學(xué)實驗，強化學(xué)生對理論知識的理解和認知。因此，在高中化學(xué)實驗課教學(xué)時，要注重利用實驗對理論知識點進行深化，從而使學(xué)生對化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)深入地學(xué)習(xí)和理解。在開展化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要注重對實驗教學(xué)和理論教學(xué)進行綜合把握和靈活運用，借助于理論進行實驗指導(dǎo)，或是借助于化學(xué)實驗課讓學(xué)生深化理論知識的認知。通過對兩者的結(jié)合應(yīng)用，使化學(xué)高效課堂得到有效構(gòu)建。同時，在開展化學(xué)實驗課教學(xué)過程中，還要注重對實驗課的應(yīng)用環(huán)節(jié)和應(yīng)用方式進行科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在參與實驗課過程中，能夠動手實踐，得出化學(xué)實驗結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而對化學(xué)知識進行深入地學(xué)習(xí)和理解，以有效地提升高中化學(xué)實驗課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，打造高中化學(xué)高效課堂。

4 結(jié)束語

高中化學(xué)實驗課高效課堂的構(gòu)建，要注重把握教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)理論知識點，并做好情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)當中，以提升教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標。

（作者單位：南寧市第三中學(xué)）