新課改模式下初中歷史新課導入方法初探

汪洋

【摘 要】課堂是教學的主要陣地，有效的教學方法，探究課堂教學的高效性，才是教育的永恒的主題，同時也是教育教學探究的重點。作為課堂教學中第一個重要的環(huán)節(jié)——教學導入。教學導入的好壞直接影響著一節(jié)課的成功與否，新課導入決定著整個課堂的教學質(zhì)量。本文針對如何在初中歷史新課導入中的有效方法，提出了初中歷史教學與社會課堂中的有效的新課導入方法。

【關鍵詞】新課導入;初中歷史;課堂;方法

一、前言

精彩的新課導入是課堂教學中能夠取得良好效果的重要手段，一個良好的教學導入是整個課堂的點睛之筆。而當下，我國初中生在進入新課學習的幾分鐘內(nèi)，由于外界的中國因素干擾，使學生很難集中注意力。這就需要教師找準正確的新課導入方法，是初中生快速集中課堂注意力，從而能夠迅速的進去學習狀態(tài)。這需要一個良好的導語，來激勵學生的學習興趣，是歷史新課與學生的學習興趣相互結(jié)合。教師的正確新穎的課堂導入，是抓住學生心弦，促使學生情緒的重要環(huán)節(jié)。

二、新課導入的方法

（一）直接導入法

直接導入即開門見山的導入。這要求導入語要具有概括性，內(nèi)容要簡練，不拖拉，簡單直接，沒有不必要的重復，能夠精準概括內(nèi)容。否側(cè)會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡的效果，使課堂結(jié)構(gòu)失去了本身的合理性。直接導入的明顯優(yōu)點就是能夠快速精準的將學生帶入到歷史新課的情景之中。

例如，教師在講解八年級上冊第十四課的《難忘“九一八”》時，教師可以直接運用“九一八”事變后中國人民的局部抗戰(zhàn)開始，進行導入，這對于中國人來說是一段十分屈辱的血淚史，今天這堂課就讓我們一同走入發(fā)生在1931年9月18日的事件當中，去“經(jīng)歷”當年的慘痛事件。這就使同學們能夠很快地進去學習狀態(tài)，因為他們十分想知道當年到底發(fā)生了什么使中國人民如此地憤怒。

（二）謎語導入法

眾所周知，謎語是中華民族文化的結(jié)晶。而對于初中生來說，猜謎語是一個充滿歡樂的事情。在課間，經(jīng)常能夠看到同學們?nèi)宄扇旱卦诓轮i語，每個同學都樂在其中。因此，基于這一初中生喜好，我們可以在新課導入的過程中設置謎語，采用謎語導入的方法，來提高同學們的學習興趣，同時使學生們能夠集中注意力。

比如，在八年級上冊的《古代埃及》一課中，教師可以進行這樣的課堂導入：“同學們，在上課之前，老師要給大家出一個謎語，看誰猜的又快又準！”相信聽到這個，同學們會立馬興奮起來，一個個都會躍躍欲試起來。這時老師“灰塵吹來——打一國家”的謎語一出來，同學們會迅速進入思考狀態(tài)，希望第一個猜到謎底。最后老師公布謎語的正確答案——埃及。謎底揭曉時，會讓同學們恍然大悟，便會立馬對埃及充滿興趣。而老師應順勢說：“今天我們要學的新課就是關于古代埃及的，來大家和我一起進去古代埃及吧！”這樣便激發(fā)了學生們的學習興趣，同時也讓學生們高度集中注意力。

謎語導入法能夠快速的激發(fā)初中生的學習興趣，也能使初提高了初中生迅速集中注意力，很大的課堂效率。

（三）情境導入法

在生活中，我們總能看到一些反映歷史的情景劇，情景劇即是對當時歷史事件的濃縮與呈現(xiàn)，教師可以在歷史課堂的新課導入中運用情景劇的形式，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生們迅速集中注意力。例如，在初三課本《冷戰(zhàn)中的對峙》時，教師可以找兩名男同學到講臺表演掰手腕，輸了的一方則被對方的“原子彈炸死”相信整個導入都可以使學生們的興趣高漲。這時教師可以做出解釋：這時在模仿課本中的一幅漫畫，是由蘇聯(lián)領導人赫魯曉夫與美國總統(tǒng)肯尼迪坐在各自的導彈上，時刻準備著按下手中的按鈕。這個情景反映了本課主題——冷戰(zhàn)中的對峙。這樣的新課導入方式充分體現(xiàn)了新課改的精神，能夠很大程度上提高課堂效率。

（四）節(jié)日或者紀念日導入法

在中外歷史中有著許多的特殊日子。比如中國的端午節(jié)、黨的生日、五四青年節(jié)等節(jié)日的來歷都與相應的歷史事件有關。因此，教師在講到相應課程的時候可以借用當天的節(jié)日來進行新課導入。例如在講解初二上冊《五四愛國運動與中國共產(chǎn)黨的成立》一課時，教師即可借用五四青年節(jié)和七月一日黨的生日來進行導入，更加的接近生活，能夠使學生們好奇我們的節(jié)日與歷史事件到底有著怎樣的關系，從而能夠高度集中注意力來聽課，達到了事半功倍的效果。

（五）成語導入法

成語導入，一語中的，言簡意賅。中國古代文化博大精深，有著許許多多的成語，而在這些成語的背后，也有著耐人尋味的典故。例如春秋戰(zhàn)國時期的“紙上談兵”“臥薪嘗膽”“退避三舍”等等，都蘊含著許多歷史故事。在新課導入中，教師可以運用成語，讓同學們根據(jù)成語說出出處，并理解這些歷史典故，從而達到新課導入的效果。

三、結(jié)語

除了上述新課導入方法，還有多種新課導入方法如實物導入、游戲?qū)氲?。在教學過程中，教師應當合理運用新課導入方式，靈活選擇。從而達到充分激發(fā)初中生學習興趣，迅速高度集中注意力的效果，極大地提高了課堂的效率。

參考文獻：

[1]朱漸波.淺談初中歷史新課導入的設計策略[J].新課程·中學，2019（4）：47.

[2]楊鳳娥.淺談新課改模式下初中歷史新課導入方法[J].黑河教育，2017（5）：29～30.