初中化學教學情境創(chuàng)設策略探討

丁志峰

【摘 要】隨著社會發(fā)展，教學情境也應順應現(xiàn)實需求和人們的觀念而發(fā)生改變，以提高學生的學習熱情，培養(yǎng)適應社會環(huán)境的人才?；诖?，本文對初中化學教學情境創(chuàng)設策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學;情境創(chuàng)設;研究

初中階段是學生剛開始接觸化學學科的階段，教師應重點考慮如何讓學生更好理解化學知識。這個階段對學生培養(yǎng)興趣，形成良好學習習慣至關(guān)重要。隨著社會發(fā)展，教學情境也應順應現(xiàn)實需求和人們的觀念而發(fā)生改變，以提高學生的學習熱情，培養(yǎng)適應社會環(huán)境的人才。因此，初中化學教師在教學過程中的情境創(chuàng)設是必要的策略，從而營造輕松有趣的課堂氛圍，提高初中化學教學的時效性。

一、初中化學教學情境創(chuàng)設的困境

（一）情境創(chuàng)設過度使用多媒體教學

在課程改革的大背景下，大部分化學教學都已采用了情境創(chuàng)設教學法，但是仍然存在部分教師不能準確把握情境創(chuàng)設的內(nèi)涵，認識不夠全面的問題。在進行情境設計時，過度依賴多媒體，教學中以播放多媒體視頻，音頻等為主。使用多媒體教學雖有助于學生對知識點的理解，但過度依賴會轉(zhuǎn)移學生的關(guān)注點，有著教師制作的課件過于花哨，反而影響基礎知識的學習，忽略了教學情境創(chuàng)設的本來意義。

（二）情境創(chuàng)設重形式輕內(nèi)容

初中化學教學中的情境創(chuàng)設是以提高教學質(zhì)量為目的的，因此，情境的創(chuàng)設不能停留在表面而應有具體充實的內(nèi)容。但實際的教學過程中，存在情境教學形式化的問題，情境與內(nèi)容不能緊密聯(lián)系。教師缺乏進行創(chuàng)設的素材，設計的情境浮于表面，僅能作為一種活躍課堂的方式，不能與化學知識點聯(lián)系在一起，學生不能融入情境中，導致對化學的興趣下降。

（三）情境創(chuàng)設脫離學生實際情況

初中化學教學的情境創(chuàng)設要符合初中學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，關(guān)注初中階段學生的學習特點。但部分化學情境創(chuàng)設與學生發(fā)展需求不相適應，學生不能很好的對知識進行銜接，分析能力和解決問題的問題得不到鍛煉。教師對知識點的引入和解析不恰當，盲目的對情境創(chuàng)新，忽略了學生的學習狀態(tài)，使知識點缺乏連續(xù)性，學生難以掌握，對化學課堂感到乏味。

二、初中化學教學情境創(chuàng)設的有效策略

（一）建立問題情境，引入學科內(nèi)容

初中化學教師在課程的導入過程中，適時地設置一些問題，可以在課堂教學正式開始前集中學生注意力，帶著問題聽課，促進學生的專注力。此外還有利于引導學生分析問題并解決問題，在教師的引導下逐步加深知識理解。例如：在講解有關(guān)空氣知識的教學中，教師首先設置的問題可以是：我們無時無刻都離不開的空氣，什么成分是我們呼吸所必需的呢？由此講解空氣的組成等知識。之后設置問題：日常生活中還有哪些方面需要用到氧氣？教師可以組織學生進行討論，鼓勵學生的發(fā)散思維。最后教師講解氧氣的性質(zhì)和作用，學生對知識的學習水到渠成，由淺入深。

（二）建立生活情境，理解學科知識

初中化學教學應讓學生認識到化學與日常生活密不可分，生活中的很多現(xiàn)象都是化學現(xiàn)象。教師應在課堂上加強生活與學習的聯(lián)系，引導學生關(guān)注化學知識在生活中的運用，創(chuàng)設化學課堂生活情境。教師可以將教學內(nèi)容融入進生活當中的事物，利用所學知識解釋生活現(xiàn)象。例如：在講解NaCL的知識時，教師可以告訴學生食鹽的主要成份就是NaCL。再比如常見的小蘇打，主要成份是Na2CO3，通過這些例子讓學生們在課下尋找更多的化學成分在生活中的應用。生活情境的創(chuàng)設利于增加教學的生活性，促使學生主動對知識的探求，營造輕松活躍的課堂氛圍。

（三）建立實驗情境，增強學科感受

實驗作為化學學科的基礎，是主要的科學探究方式。在初中化學教學課堂上，多進行實驗可以營造良好的教學情境，可以幫助學生將抽象難懂的概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的親身感受，以此來印證科學的正確性，調(diào)動學生的積極性。因此，化學課堂中的實驗教學是必不可少的。例如：教師在講解絡合反應時，可以向?qū)W生展示“蛋白留痕”實驗。隨機請一名學生用蘸取了醋酸液體的毛筆在干凈的雞蛋蛋殼上寫一個字，等字跡干后將雞蛋放在硫酸銅溶液中煮熟，最后剝?nèi)サ皻さ牡鞍咨蠒@現(xiàn)紫色或藍色的字跡，而剝下的蛋殼上卻沒有。教師這時向?qū)W生講解絡合反應，學生更容易接受和理解。在建立實驗情境時，可以采用教師示范實驗和學生動手實驗相結(jié)合的方式，讓每一個學生都能親自感受到化學的魅力同時動手操作能力得到鍛煉。

（四）建立學科情境，提升學科水平

在初中的化學情境創(chuàng)設中，教師應充分結(jié)合初中化學教材，創(chuàng)設與化學相關(guān)的情境。教師在運用現(xiàn)代科技，如圖片和影像等，讓學生直觀感受的同時，應注意不能喧賓得主，過度依賴多媒體等?？梢岳脤嵨镞M行講解，例如：在學習酸的化學性質(zhì)時，教師可以準備幾瓶材料，讓學生從顏色、氣味等不同角度進行了解，從而營造良好的化學情境。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的化學教學已不再適應現(xiàn)在社會對教學的要求，教師應積極探求新的教學模式。教學情境創(chuàng)設要求重視學生發(fā)展的規(guī)律，為初中化學教學提供了一種適合的教學方式。這種教學方式在課堂上的應用，有利于知識的導入，提升學生對學科知識的興趣度，補充教學的內(nèi)容，提高教學的趣味性從而引導學生對化學進行探索，拓寬了學生的思維和眼界，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，更有助于學生對之后知識的銜接?？傊虒W情境創(chuàng)設在初中化學教學中具有重要地位，初中化學教師應不斷學習并運用情境創(chuàng)設。

參考文獻：

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