關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考

薛俊芳

【摘 要】在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了轉(zhuǎn)變，將所學(xué)知識運用到生活是順應(yīng)社會趨勢的表現(xiàn)。學(xué)校更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性，而不是對課本的死記硬背。因此，為完成教學(xué)目的，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在特定的情境中，對所學(xué)知識的理解。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，怎樣在新課改條件下，將其課堂內(nèi)容生活化是教師課前備課的重點。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;生活化教學(xué)

隨著課程改革的進行，教育部提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，對學(xué)生綜合素質(zhì)越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要學(xué)科，其對學(xué)生未來的生活有重大的影響，因此，教育部提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化很符合當(dāng)代社會的需求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，重點突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性。傳統(tǒng)的教育方式都是注重學(xué)生對課本知識的掌握，將課本知識與生活分隔開。因此，要想將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，就要徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)上進行切實的聯(lián)想，與生活相聯(lián)系。下面筆者就以人教版中新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教師教學(xué)的思考研究。

一、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中存在的問題

（一）側(cè)重運用大量的練習(xí)題讓學(xué)生進行訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師總遵循熟能生巧的原理，讓學(xué)生對同一個類型的題目反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在在練習(xí)中得到感悟。其實對于小學(xué)生來說，這樣的方式會讓他們感到乏味，打擊其學(xué)習(xí)熱情，同時將數(shù)學(xué)知識與生活隔離開來，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用很不利。例如，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)了除法時，對于12÷3=4這一類的除法題目，教師會讓學(xué)生整頁紙的反復(fù)練習(xí)來記憶，但是效果很不理想，學(xué)生找不到學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活脫離，和教學(xué)目標(biāo)相悖。

（二）缺少關(guān)注數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系

小學(xué)階段有經(jīng)驗的教師，依據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上重點講知識原理本身，嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容講解，從而忽視了所學(xué)知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對知識在生活中的應(yīng)用不重視。造成了小學(xué)生在生活中不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識與生活脫節(jié)。小學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容只能用在平時的考試中，學(xué)生變得不靈活，不會舉一反三，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難。例如，教師在講除法時，告訴學(xué)生除法的基礎(chǔ)是乘法表，然后讓學(xué)生大量練習(xí)。如果教師換一種方法，讓學(xué)生將20個蘋果放在可以裝4個蘋果的袋子里，問可以裝多少袋？這就將數(shù)學(xué)知識與生活練習(xí)，學(xué)生會學(xué)的更快，可以靈活運用，并在生活中得到練習(xí)。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本方式

（一）將生活元素融進數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，將生活元素融入到教學(xué)情境中是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的最好辦法，同時還可以讓小學(xué)生對課堂更加投入，增加課堂的元素，增強課堂氛圍，將數(shù)學(xué)知識簡單化。例如，教師在講解除法和余數(shù)的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：家里來了幾個客人，現(xiàn)在有14個小香梨用來招待客人，媽媽讓孩子裝在幾個盤子里，但要求是無論用幾個盤子，每個盤子里的小香梨數(shù)目都相同。教師說完這個情境之后，留給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生思考交流，然后挑選幾個學(xué)生來示范，學(xué)生示范之后，教師說出以下幾個方案：1、放7個盤子，則每盤有2個小香梨，為14÷7=2;2、放一個盤子，則盤子里有14個小香梨，為14÷14;3、放2個盤子，則每個盤子為7個，為14÷2=7;4、放3個盤子，則每個盤子4個，還剩2個;為了使學(xué)生明白，教師可以將這四種方案寫到黑板上，留給學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)這幾種方案的區(qū)別，進行分類，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)有的整除，有的有余數(shù)。這樣學(xué)生就可以將難以理解的余數(shù)講明白，同時將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系。

（二）以生活素材促進數(shù)學(xué)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)是比較簡單的，其課本上的知識都可以在生活中看到痕跡，但是小學(xué)生的腦子比較簡單，因此，對于一些比較抽象，較難解釋的問題，教師可以將其與生活相聯(lián)系，在生活中促進數(shù)學(xué)的理解，進而將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題，讓學(xué)生以生活為切入點來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識生活化。例如，教師在對學(xué)生講解兩位數(shù)的乘法時，可以運用生活素材進行講解：周五晚上，小明一家、小紅一家、小花一家、小白一家和小蘭一家一起去看電影，一共有22個人，其中有成年人10個，未成年人12個，有以下幾種方案，為啥電影票價錢最少，應(yīng)選哪一種：①買團票，超過20人可以購買，不論大人小孩沒人26元，即總價錢為26×22=572;②買團票，成年人一人31，未成年人一人23，即總價錢為31×10+12×23=586.通過這一對比可以看出，第一種更省錢，可以選擇第一種，在這個例子中，教師為學(xué)生講解了兩位數(shù)的乘法和選方案這兩個知識點，將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，以生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)中的素材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時符合教育局制訂的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，要想在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，應(yīng)該注意態(tài)度和方式這兩個方面，首先態(tài)度方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與生活相聯(lián)系。在方式上，教師要注重將數(shù)學(xué)知識與生活將結(jié)合，教學(xué)時多舉生活中的例子，讓學(xué)生從生活的視角看待問題，并注重觀察生活中的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017（1611）：96～98.

[2]史長林.小學(xué)教學(xué)中如何使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)解決實際問題[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2017.

[3]拜玉盛.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（205）：179.