淺談小學(xué)語文童話故事教學(xué)

黃金會

【摘 要】童話是面向兒童的一種文學(xué)載體，是世界文學(xué)中一顆閃亮的明珠。童話故事以其趣味橫生的幻想和飽滿豐富的主人翁贏得了大部分的孩童的青睞，點(diǎn)燃了他們自發(fā)的閱讀興趣，進(jìn)而有利于他們“終身學(xué)習(xí)”能力的形成。鑒于此，筆者就小學(xué)語文教學(xué)中童話故事的教育意義展開論述，旨在啟發(fā)廣大同仁真正用好童話，充分發(fā)揮童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;童話故事;教育意義;閱讀教學(xué)

童話區(qū)別于一般的文學(xué)體裁，故事的主人翁多是動物擬人化、故事的表現(xiàn)手法較為夸張、故事的情節(jié)較為跌宕起伏，而且童話故事多是面向兒童的，所以其語言簡單易懂，非常適合小學(xué)生閱讀與吸收。但是，在有些人的思想中，總是認(rèn)為童話不過是哄騙小孩子的讀物。他們普遍輕視童話，否定了童話的教育以及閱讀意義。不過，隨著我國課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)，童話不僅被編入了教材，而且在課本中所占的比例逐漸增加，“淺顯易懂的童話、寓言、故事”成為了小學(xué)階段指定的閱讀文類，可見童話的在小學(xué)語文教學(xué)中還是具有不可忽視的重要意義的。本文就是從三個(gè)方面就童話在小學(xué)語文教學(xué)中的意義進(jìn)行分析的，具體如下：

一、童話故事可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說“活到老，學(xué)到老”，老師是不能跟著我們一輩子的，所以自學(xué)能力的重要性毋庸累贅。童話故事是非常符合小學(xué)生認(rèn)知特征的文學(xué)體裁，它內(nèi)容跌宕起伏、人物飽滿生動、語言簡單易懂，與其他體裁相比，童話故事契合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，貼近兒童的心理，更容易滿足兒童，所以小學(xué)生往往更偏向于閱讀童話。面對童話，往往不需要教師去引導(dǎo)，學(xué)生就會翻開故事扉頁，走進(jìn)故事。所以，借助童話故事不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)閱讀的習(xí)慣，也能為他們自主學(xué)習(xí)的綜合能力的形成提供切入口。

比如，在教學(xué)部編版二年級上冊的《寒號鳥》之前，學(xué)生在沒有閱讀故事前就會被故事的題目所吸引，為了滿足他們自己的好奇心，學(xué)生便會利用網(wǎng)絡(luò)、書籍去搜集與寒號鳥相關(guān)的知識，進(jìn)而擴(kuò)充他們的視野。當(dāng)他們了解寒號鳥的基本知識后，就會帶著滿滿的探究欲望去閱讀《寒號鳥》這篇故事，接著他們?yōu)榱藵M足閱讀需求也會自發(fā)地去尋找與之相似的故事，包括《螞蟻和蟈蟈》、《亡羊補(bǔ)牢》等，進(jìn)而填充閱讀儲備，深化對“現(xiàn)在懶惰，將來難過”道理的理解與感悟。由此可見，有趣的童話故事往往會吸引學(xué)生的關(guān)注，而恰是這種關(guān)注激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

二、童話故事可以幫助學(xué)生健全人格

童話是面向兒童的一種特殊的文學(xué)體裁，可以說童話是兒童的良師益友，在兒童的成長階段中起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)生不僅在科學(xué)文化儲備上是一張白紙，就連人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建上更是擁有極強(qiáng)的可塑性。在小學(xué)階段滲透德育教育是素質(zhì)教育所提倡的，而童話故事作為小學(xué)生最喜歡的讀物承擔(dān)著在閱讀材料中滲透德育的重責(zé)。我們都知道，童話故事雖然語言簡練，但是其所表述的故事背后總是蘊(yùn)含著許多道理，小學(xué)生在閱讀童話時(shí)，會從童話的故事情節(jié)、人物設(shè)計(jì)中升華情感，體會世界，從而進(jìn)一步區(qū)分善惡對策，形成審美能力。

比如，部編版二年級上冊中《小蝌蚪找媽媽》雖然是一篇簡短的童話故事，卻蘊(yùn)含著深厚的教育意義。這篇童話主要講的是一群可愛的小蝌蚪為了找到自己的媽媽展開了一場有趣而感人的尋親之旅，通過閱讀故事，學(xué)生可以從小蝌蚪們堅(jiān)持尋找媽媽的過程中學(xué)習(xí)到他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，并懂得了“精誠所至，金石為開”的道理。除此之外，有的學(xué)生通過閱讀這篇小童話，也能進(jìn)一步了解認(rèn)識自己、肯定自己的重要性，進(jìn)而與小學(xué)生心理健康教育中《我喜歡我自己》進(jìn)行學(xué)科的融合教學(xué)，為學(xué)生人生觀的形成拓寬渠道。由此可見，簡短的童話故事對學(xué)生人格的建立有著不可忽視的重要意義的，我們在實(shí)際教學(xué)中切勿忽視童話故事的德育意義，要重視童話故事，完善童話故事的教學(xué)策略。

三、童話故事可以提升學(xué)生寫作能力

童話故事像磁石一樣吸引著每一位小學(xué)生，沒有哪個(gè)是不喜歡童話的。對于小學(xué)生來說，作文是一件苦差事，而借助童話故事開展寫作教學(xué)無疑是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要方式之一。童話故事之所以是每一位學(xué)生都喜愛的閱讀素材，究其根本是其語言表達(dá)的趣味性，語文教師可以從童話故事的語言表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧、積累相對應(yīng)的語言表述。比如，語文教師可以讓學(xué)生將童話故事中擬人的手法標(biāo)記出來，并說一說在故事中借助擬人手法表述的優(yōu)勢以及這樣表述所能給讀者帶來的感受，繼而更深層次地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識“擬人”手法，提升寫作能力;其次，童話故事的語言看似簡單易懂，但童話故事都蘊(yùn)含著一個(gè)主題，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受童話，走進(jìn)童話、了解童話，將童話故事的主題內(nèi)化成自己的認(rèn)知，為今后語文作文的立意奠定基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行童話故事閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘故事的內(nèi)涵與本質(zhì)，并學(xué)會用自己的語言去豐富該主題，從而建立寫作素材庫，避免今后在寫作時(shí)“無米可炊”的尷尬情況;第三，每一個(gè)童話故事都具有跌宕起伏的情節(jié)，續(xù)寫童話不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以在培養(yǎng)學(xué)生模仿作者寫作方法的同時(shí)提升他們謀篇布局的能力。所以，語文教師可以在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)啟發(fā)學(xué)生去展開合理的形象，對童話結(jié)局展開延伸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思維的開拓性和創(chuàng)新性。

總而言之，童話故事作為語文重要的課外閱讀組成部分不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以增長他們的見識、開闊視野，提升他們的理解能力、寫作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。所以，為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文教學(xué)中的童話故事，合理創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)童話在小學(xué)語文教學(xué)中的存在的教育意義，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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