教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略思考

周林雪

【摘 要】在現(xiàn)階段的教育大背景下，人們對于教師的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠使教師自身的發(fā)展符合社會的要求，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理念，為教師的專業(yè)素養(yǎng)提升提供更多的途徑，打造一個(gè)完整的教師專業(yè)素養(yǎng)提升的體系。筆者將會在本文的論述中按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從真實(shí)的角度出發(fā)，講述該如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，總的來說教師的專業(yè)素養(yǎng)提升應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)教育、監(jiān)督警示、考核評比、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)形式。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)素養(yǎng);素養(yǎng)提升;策略研究

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅僅會反作用于學(xué)生的身上，而且還會對自身的職業(yè)生涯的發(fā)展具有一定的影響。教師在整個(gè)的教學(xué)過程中擔(dān)任著非常重要的位置，在社會中也擁有一定的地位，會被大家所尊敬，所以針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自身的發(fā)展能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)就能夠進(jìn)一步擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)的力量，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師進(jìn)行自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅僅能對自身以及學(xué)生的發(fā)展有著非常積極地影響，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)。

一、抓實(shí)學(xué)習(xí)教育

學(xué)校一定始終重視教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，將其擺在一個(gè)重要的工作內(nèi)容之上，在實(shí)際的教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中不僅僅要注重教師教學(xué)專業(yè)的提升，還需要注重教師品德素養(yǎng)的提升。首先需要在學(xué)校內(nèi)設(shè)立針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓教師選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)并和其他教師之間取長補(bǔ)短，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的責(zé)任感，并且明確自身的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo);其次是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，舉例來說可以在學(xué)校內(nèi)舉辦“師德教育活動(dòng)周”、“師風(fēng)教育活動(dòng)月”、“師德師風(fēng)教育演講比賽活動(dòng)”、“關(guān)于我的師德教育觀”的征文活動(dòng)與比賽、“師德論壇”的專題活動(dòng)等，可以讓教師們自主的交流自己的意見，讓教師們自主發(fā)掘身邊優(yōu)秀的教師，將其視為自身的榜樣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。在實(shí)際的教學(xué)過程中要做到學(xué)習(xí)不松懈，教育不馬虎，不斷地提升自身的道德與專業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

二、抓實(shí)監(jiān)督警示

在實(shí)際的教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中單靠自覺是不夠的，還需要進(jìn)一步提升對教師的監(jiān)督，抓教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)與抓教學(xué)質(zhì)量擺在同一個(gè)位置之上，并且在實(shí)際的監(jiān)督過程中使用領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，到造一個(gè)完善且科學(xué)的監(jiān)督系統(tǒng)。首先是需要教師定期的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的匯報(bào)，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)將所有教師的專業(yè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，從而進(jìn)行公示，使家長以及領(lǐng)導(dǎo)能夠明白教師也在為了教學(xué)質(zhì)量不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí);其次是需要對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督與檢查;杜絕教師在自身專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中造假情況的出現(xiàn);最為重要的是需要對教師的師風(fēng)以及師德進(jìn)行合理的監(jiān)督，使教師規(guī)范自身的教學(xué)行為，一旦在監(jiān)督的過程中發(fā)現(xiàn)教師有著不良的語言以及行為，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的制止與教育，并且對責(zé)任教師進(jìn)行警示，將不良行為扼殺在搖籃之中。

三、夯實(shí)學(xué)用結(jié)合

教師在實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)的提升的過程中必定伴隨著不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐以及不斷反思的三個(gè)過程，只有不斷的重復(fù)經(jīng)歷才能夠進(jìn)一步鍛煉自身的專業(yè)素養(yǎng)。這就需要專業(yè)素養(yǎng)有待提升的教師要不斷地學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)?shù)絻?yōu)秀的班級中學(xué)習(xí)其他教師是怎樣進(jìn)行教學(xué)，教師們在學(xué)習(xí)與參觀的過程中能夠獲得不一樣的教學(xué)理念、以及教學(xué)方法、教學(xué)途徑等等，并且將優(yōu)秀的課堂錄制成視頻的形式，供給所有的教師進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教學(xué)方法以及教學(xué)理念值得所有的教師去學(xué)習(xí)、消化，將其轉(zhuǎn)化成為自己所應(yīng)用的內(nèi)容，靈活運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

四、夯實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

在教室自身專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中需要一個(gè)詳細(xì)的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方案，對于教師的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行制度上的規(guī)范，并且根據(jù)教師們的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，充實(shí)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)設(shè)立合理的監(jiān)督體系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)科要求不斷地進(jìn)行先進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，保證自身知識儲備的完善;教師在工作之余應(yīng)當(dāng)保證自身每天有一個(gè)小時(shí)的閱讀與學(xué)習(xí)時(shí)間，至少每學(xué)期要閱讀兩本教育類型的專著，并且定期進(jìn)行教育總結(jié)，在不斷反思的過程中提升自己。學(xué)校方面可以開展針對性的讀書論壇以及讀書競賽等活動(dòng)，通過活動(dòng)與比賽的方式進(jìn)一步激發(fā)教師的閱讀與學(xué)習(xí)的積極性;除此之外學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)給教師訂閱教育類型的期刊，保證教師有著學(xué)習(xí)的資料，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

五、務(wù)實(shí)“四字經(jīng)”

教師在實(shí)際的教育工作中要保持足夠的熱情，教師只有對學(xué)生以及教育工作有著足夠的熱情，才能夠成為一名優(yōu)秀的人名教師，對于所有的教師要公平對待，在實(shí)際的教學(xué)過程中要盡力而為，保證自身百分之百的付出;其次是教師應(yīng)當(dāng)對班級有著較深入的了解，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活狀況有著一定的了解，這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中有針對性;其次是要有敏銳的觀察力，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，與學(xué)生、家長溝通，盡快解決問題;四是最終學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

綜合上述所言，教師只有不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過程中才能夠有的放矢，游刃有余;教師應(yīng)當(dāng)掌握一定的教育心理學(xué)以及相關(guān)的教學(xué)理念等等，同時(shí)盡可能的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋春雪，仲維慶.面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的港航類教師專業(yè)素養(yǎng)提升研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（79）：114～117.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究》（項(xiàng)目立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1553）階段性研究成果。