小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

【摘 要】隨著國家素質(zhì)教育改革的逐漸深入，小學(xué)的教育越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。語文課程在小學(xué)的教育體系中占據(jù)著重要的位置，在小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極地意義，也是國家素質(zhì)教育改革的要求。基于這個視角，本文對當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)中存在的問題做出了闡述，并提出培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)研究;策略

一、前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，社會對人才綜合素質(zhì)也有了新的要求，對于學(xué)校的教育來說，也有了新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)的語文教育中，教育工作者應(yīng)該重點培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)新教育理念和教育方法使得學(xué)生能夠積極主動地接受知識，在增強學(xué)生綜合技能的同時也提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中出現(xiàn)的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中還存在很多的不足和缺陷。首先，語文教育工作者在教學(xué)中主觀性太強，且受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教學(xué)形式和內(nèi)容相對比較單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，很難對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，很多小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中主動性相對缺乏。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)生都是在被動的教學(xué)環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中很少具有自己的想法，都是按照教師布置的任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，對語文教育工作者具有非常強的依賴性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價值和作用沒有體現(xiàn)出來。

三、小學(xué)語文教育中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）教師應(yīng)該從閱讀開始，提升學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，閱讀具有非常重要的價值和意義，通過大量的文字閱讀，能夠有效地提升學(xué)生的詞匯量和語言的理解能力，同時也能夠有效地拓寬學(xué)生的知識視野。為此，在小學(xué)的語文教學(xué)活動中，語文教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識到閱讀的重要性，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀來培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生在閱讀的過程中能夠被文章的故事情節(jié)所打動，并且和作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，體會到文字藝術(shù)的美妙，從而對文章有了更加深厚的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣也會間接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。興趣是學(xué)生能夠真正掌握一門知識的訣竅，因此，通過科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生對語文閱讀的興趣是非常必要的。

譬如說語文教育工作者在給學(xué)生講解到《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章的時候，班上的學(xué)生可能之前并沒有真正的見過或者品嘗過楊梅，這個時候語文教育工作者如果不做鋪墊直接給學(xué)生講解課文知識的話，學(xué)生可能很難對課文具有深刻的記憶，對于文中作者所描寫的畫面無法跟實際的場景進(jìn)行比對，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時候就會很難體會作者的情感。因此，語文教育工作者在開展教學(xué)之前應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在網(wǎng)上搜集一些楊梅生長過程的圖片和視頻，在課堂中先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示鮮艷的楊梅圖片，從而能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，在給學(xué)生進(jìn)行播放楊梅的視頻，通過視覺和聽覺的多重刺激使得學(xué)生能夠?qū)蠲酚兄羁痰恼J(rèn)識，之后在帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，帶著圖片和視頻去理解課文中對于楊梅的描述，從而使得學(xué)生能夠?qū)蠲樊a(chǎn)生興趣，并且能夠領(lǐng)會到作者當(dāng)時對于楊梅的喜愛之情，從而提升學(xué)生閱讀的興趣，在課后時間能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。

（二）在課堂中營造教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式和手法，對于提升教學(xué)效率有著積極的幫助，教師可以在課堂中為學(xué)生營造一個教學(xué)情境，將文章的內(nèi)容和學(xué)生實際的生活場景進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而使得學(xué)生具有親切感和熟悉感。通過教學(xué)工作者的引導(dǎo)能夠使得學(xué)生帶著相關(guān)問題展開探究，并產(chǎn)生深入的思考，在小組的交流中獲得問題的答案，從而能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在面對問題的時候能夠積極地展開思考。

譬如說在給學(xué)生講解到課文《幸福是什么》的時候，教育工作者應(yīng)該在一開始拋出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，大家覺得幸福是什么呀”、“什么事情會讓大家覺得幸福”

這個時候同學(xué)們就會積極發(fā)言，各抒己見，有的同學(xué)會說是幸福就是媽媽做的紅燒肉，有的同學(xué)會說幸福就是爸爸陪他一起去釣魚。緊接著教師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文，思考一下課文中的孩子所理解的幸福是什么，讓學(xué)生能夠帶著教師的問題理解文章和閱讀文章，從而有效地提升學(xué)生的積極性和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

（三）完善教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)的過程更加完整

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多時候教師都會具有很強的威嚴(yán)感并且缺乏和學(xué)生的有效溝通，使得教學(xué)活動相對比較枯燥和無聊。因此在新的時期，語文教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，創(chuàng)新利用多種教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蚋迂S富和完整，從而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

譬如語文教育工作者在給學(xué)生講解到課文《秋天的雨》的時候，在文中作者綜合使用了很多的修辭手法為觀眾呈現(xiàn)了秋天的美，同時也表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。此時語文教育工作者為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以通過多媒體給學(xué)生展示秋天的落葉，并且給學(xué)生聆聽一下秋雨的聲音，這樣通過視覺和聽覺的綜合刺激，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的更加完整，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，并且在閱讀的過程中能夠和作者達(dá)成情感上的共鳴，從而在探究的過程中加強自己學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)語

在當(dāng)前階段，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育是一個系統(tǒng)的工作，需要一個循序漸進(jìn)的過程。語文教育工作者應(yīng)該解放思想，創(chuàng)新教育觀念和內(nèi)容，利用多種教學(xué)途徑提升教學(xué)的完整性，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：趙云聰，女，漢族，河北石家莊人，本科，石家莊市富強小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。