做小班幼兒角色游戲的支持者

李葉俊

【摘 要】新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在孩子們最愛(ài)玩的角色游戲中，教師的支持尤為重要。那么，我們究竟該給孩子怎樣的支持呢？經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子們主要需要以下幾方面的支持：機(jī)會(huì)的支持;環(huán)境的支持;問(wèn)題解決的支持;經(jīng)驗(yàn)的支持;分享的支持。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;經(jīng)驗(yàn);分享;支持

【2016年10月】

游戲開(kāi)始了：“馬上要玩娃娃家游戲了，誰(shuí)愿意當(dāng)娃娃家的媽媽??？”孩子們睜著眼睛看著筆者，不知道怎樣回答。

筆者：“小x，你來(lái)當(dāng)媽媽好嗎？”她聽(tīng)話地說(shuō)聲“好”。

筆者把筐子（里面裝著鍋、碗、勺子等材料）遞給她：“快去請(qǐng)一個(gè)爸爸跟你一起玩，別忘了請(qǐng)一個(gè)男孩子哦”。她就近拉起了一個(gè)男孩子的手，向娃娃家區(qū)域走去。

筆者接著分配剩下的“娃娃家”，待所有的孩子都分配完后，筆者來(lái)到娃娃家區(qū)，幾乎每個(gè)家庭的“爸爸媽媽”都坐在灶臺(tái)前，有的手里拿著鍋鏟，有的手里拿著水壺，擺弄來(lái)擺弄去，聽(tīng)不到說(shuō)話聲，抱著娃娃的“爸爸媽媽”也沒(méi)有什么動(dòng)作，只是把娃娃抱在手里，仿佛是一種另類材料的桌面游戲。

【2017年4月】

娃娃家里，“爸爸”和“媽媽”忙得不可開(kāi)交?！皨寢尅弊笫直е尥蓿沂帜弥∷畨赝唐坷锏顾?，嘴里還不停的說(shuō)“寶寶不哭，奶粉馬上就沖好了?！鞭D(zhuǎn)過(guò)頭看看筆者，笑著說(shuō)“在家里，我媽媽就是這樣給我妹妹沖奶粉的，先倒水再放奶粉，我知道！”“爸爸”一邊炒菜一邊還用裝有雪花片的小瓶子往鍋里倒了幾下，笑著對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我在里面放了些鹽?！惫P者忙說(shuō)：“讓我嘗嘗味道怎樣？”過(guò)了會(huì)兒，菜炒好了，他忙請(qǐng)筆者品嘗，“嗯，加了鹽味道真好?！薄鞍职帧遍_(kāi)心極了。

從上面的兩次觀察可以看出，短短幾個(gè)月，孩子們的游戲從“無(wú)所適從”發(fā)展到“有聲有色”，這樣的進(jìn)步和教師的支持是密不可分的。

一、機(jī)會(huì)的支持——盡可能保證孩子游戲的機(jī)會(huì)

冬天到了，走廊的穿堂風(fēng)很冷，我們把娃娃家挪到了活動(dòng)室里;我們酌情讓孩子就地取材，利用臥室的空間，地墊作為床，硬紙殼箱子作為鍋灶，積木作為家具和廚房用品，滿足想當(dāng)“爸爸媽媽”孩子的需求;小班游戲都是兩位老師組織的，如果另一位老師外出聽(tīng)課或教研活動(dòng)，很多班級(jí)為了確保安全，便組織孩子們玩桌面游戲，而我們班會(huì)請(qǐng)生活老師參與游戲組織。我們盡量滿足孩子的游戲需求，不會(huì)因?yàn)橥饨缭蛑袛嘤螒騺?lái)剝奪孩子們游戲的機(jī)會(huì)。

二、環(huán)境的支持——根據(jù)游戲發(fā)展，提供必要的支持

“娃娃家”的“爸爸”正在做飯，“媽媽”突然離開(kāi)家里，跑到對(duì)面假裝拿了一根胡蘿卜，嘴里還說(shuō)著：“寶寶喜歡吃胡蘿卜?！彼@一行為，給了老師啟發(fā)，我們考慮需要做一個(gè)菜場(chǎng)。根據(jù)幼兒平時(shí)所熟悉的蔬菜瓜果，我們跟幼兒一起用紙粘土制作了西紅柿、黃瓜、茄子等，并將菜場(chǎng)安排在了娃娃家場(chǎng)地的對(duì)面，方便幼兒取放。

在角色游戲開(kāi)展的過(guò)程中，由于我們對(duì)每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲水平有了較為全面的理解，就能真正地和孩子們進(jìn)行游戲的交往，在游戲中準(zhǔn)確地找到孩子游戲的最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)提供支持游戲發(fā)展的材料，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，在游戲中滿足孩子游戲的需求。

三、經(jīng)驗(yàn)的支持——遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

A家的“爸爸媽媽”抱著寶寶到B家去做客。A 家的“爸爸”發(fā)現(xiàn)家里太小了，根本坐不下。B家的“媽媽”說(shuō)，我們家有地墊，我們一起去春游吧！兩家人拿著地墊到教室找了一個(gè)空曠的地方坐下來(lái)，A家的“媽媽”說(shuō)，我們的寶寶餓了，去買(mǎi)點(diǎn)牛奶和吃的吧?！鞍职帧眰兊讲藞?chǎng)和牛奶站去買(mǎi)，“媽媽”們留下來(lái)看著寶寶。

經(jīng)過(guò)一段實(shí)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們總是玩做飯、喂奶的游戲，似乎進(jìn)入了瓶頸期。在交流環(huán)節(jié)大家一起商量娃娃家還可以玩什么。筆者引導(dǎo)幼兒回憶自己生活中有哪些事情，比如：中午起床以后，有人尿床，然后就有小朋友說(shuō)娃娃家可以玩尿床游戲;周末爸爸媽媽會(huì)帶小朋友做哪些事，幼兒說(shuō)跟父母出去玩，到朋友家做客，接著就有幼兒說(shuō)娃娃家可以玩春游的游戲，還可以帶著寶寶到別人家做客。幼兒將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，使游戲更豐富多彩了。

四、分享的支持———通過(guò)分享推進(jìn)游戲的發(fā)展

在一次分享中，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)娃娃家有什么新玩法，剛說(shuō)了開(kāi)場(chǎng)白，“爸爸”就迫不及待的搶著說(shuō)：今天我們給寶寶過(guò)生日了！這時(shí)筆者播放了他們過(guò)生日的視頻，幼兒的眼神一下子被生日歌所吸引，頓時(shí)，全班唱起了生日歌。看到這一場(chǎng)景，我接著問(wèn)：你們知道他們家還有什么開(kāi)心的事情嗎？“媽媽”站起來(lái)說(shuō)：“今天家里來(lái)了很多客人，我還燒了魚(yú)和其他很多菜?！薄拔乙策^(guò)過(guò)生日，家里也來(lái)來(lái)了很多人?！薄拔疫^(guò)生日還有蛋糕?！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，討論的很激烈。接著我們又討論：“誰(shuí)來(lái)陪你一起過(guò)生日？怎樣慶賀？”送禮禮物、吃蛋糕、打電話請(qǐng)朋友來(lái)等一連串情節(jié)接踵而來(lái)，幼兒有模擬打電話情節(jié)：“喂，你好，請(qǐng)你……”。

游戲結(jié)束后，大家爭(zhēng)先恐后地想要說(shuō)出自己在游戲中發(fā)生的事情。每個(gè)孩子的發(fā)言都是解決問(wèn)題的一劑良藥，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗(yàn)分享和經(jīng)驗(yàn)積累，為了幼兒滿足分享需求，我們創(chuàng)造不同的條件供幼兒分享。

要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲中的教育功能以及滿足幼兒的愉悅心情，教師的支持是必要的，也是重要的，它能確保游戲教育作用的體驗(yàn)，促進(jìn)孩子多方面充分發(fā)展。適時(shí)的支持，不僅可以豐富孩子的游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能有力地提高幼兒的角色游戲水平，使角色游戲開(kāi)展的更好，并能讓幼兒真切地體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。