小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代思考

朱青

摘要：由于一些客觀因素的影響，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性，教學(xué)方法缺少創(chuàng)造性與變化，這很難滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的要求。加上來自學(xué)習(xí)及家長(zhǎng)方面的某些壓力，現(xiàn)在的學(xué)生參加體育活動(dòng)的概率越來越低。因此，體育教師不僅要利用有限的資源來保持和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還要開發(fā)利用現(xiàn)代化的信息資源，在探索中重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，努力提升自我的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)習(xí)興趣;教法激發(fā)

一、問題的提出

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@句話充分揭示了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到教育界的廣泛認(rèn)可，幾乎所有老師都在為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不懈努力。體育教學(xué)也不例外，如何有效激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，已成為擺在體育教師面前的重要課題。

興趣是一種帶有積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的動(dòng)力因素。興趣的構(gòu)成有以下四大因素。（1）興趣的傾向性。這是指興趣所指向的內(nèi)容，是物質(zhì)的，還是精神的;是高尚的，還是卑劣的。（2）興趣的廣度。這是指興趣的范圍大小。有人興趣廣泛，有人興趣狹窄。一般說來，興趣廣泛的人能獲得廣博的知識(shí)。（3）興趣的穩(wěn)定性。這是指興趣能否長(zhǎng)時(shí)間保持在某個(gè)或某些對(duì)象上。只有具備了穩(wěn)定性，一個(gè)人才可能在興趣廣泛的背景上形成“中心興趣”，使興趣探究獲得深度。（4）興趣的效能。這是指興趣對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生作用的大小。凡是對(duì)實(shí)際活動(dòng)產(chǎn)生的作用大的興趣，其效能作用也大;反之，對(duì)實(shí)際活動(dòng)產(chǎn)生作用小的興趣，其效能作用也小。

一般說來，如果我們能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，那么我們就能體現(xiàn)自己的職責(zé)。但是，興趣與體育活動(dòng)并不是先后存在的，而是同時(shí)存在的，這就需要我們?cè)隗w育教學(xué)中，能夠在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，有更多的思考，設(shè)計(jì)更多的內(nèi)容，讓體育課堂更加有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、理論依據(jù)

（一）興趣先導(dǎo)原理

心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先導(dǎo)。研究表明，當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)分泌一種叫“多巴胺”的化學(xué)物質(zhì)。它對(duì)大腦的刺激堪比嗎啡。英國的吉伯特·哈特教授說過：“如果你教的班級(jí)有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識(shí)的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高好幾倍。”因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力，而且會(huì)使學(xué)生在記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能得到充分發(fā)揮。

（二）教育學(xué)和心理學(xué)分析

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育的興趣，還要知道怎么激發(fā)興趣。有趣、樂趣、志趣是興趣養(yǎng)成的三個(gè)階段，把這些納入體育課，就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

三、小學(xué)體育課激發(fā)興趣的實(shí)踐

教育學(xué)家赫爾巴特將發(fā)展廣泛的興趣作為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為興趣能夠引起人們對(duì)事物正確、全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。那么，體育教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

（一）教材激發(fā)

1.科學(xué)性。在教學(xué)安排上，做到先后得當(dāng)。例如，學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，這對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授內(nèi)容安排在課的前半部分;為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的教學(xué)內(nèi)容安排在課的中間部分;為了保持學(xué)生對(duì)課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不至于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的內(nèi)容安排在課的后半部分。

2.趣味性。對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。鑒于學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇、上進(jìn)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，如此不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高其動(dòng)作技術(shù)，陶冶其情操。譬如，小學(xué)四到六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用游戲、競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行全程跑，其間可靈活采用結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等形式，也可以采用50米×8往返跑等形式，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的耐力。

3.艱難性。有適當(dāng)難度的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其智力發(fā)展。譬如，在低年級(jí)學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后，為了進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣、幫助其鞏固動(dòng)作技術(shù)，教師在復(fù)習(xí)課中可采用以下兩種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動(dòng)作;另一種是在兩條直線中間練習(xí)前滾翻、后滾翻、連續(xù)前滾翻，以練習(xí)四肢的平衡能力。

4.實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”“跨越比賽”“平衡比賽”“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）教法激發(fā)

1.階段激發(fā)

教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動(dòng)有趣的教法，喚起學(xué)生的注意和興趣。上課伊始，學(xué)生的注意力往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動(dòng)和操場(chǎng)環(huán)境中的有趣對(duì)象上。此時(shí)，教師除運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰記得牢”“快快集合”“一切行動(dòng)聽指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意力與興趣轉(zhuǎn)移到體育課上來。在課的熱身部分，教師必須改變那種跑幾圈、做一套徒手操等單調(diào)、枯燥的做法。我們可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等小技巧激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。這些方法可因課而定，有機(jī)結(jié)合。 在課的基本部分，最關(guān)鍵的工作便是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動(dòng)、有趣的啟發(fā)性講解，還可根據(jù)不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。在課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如輕松愉快的游戲和舞蹈動(dòng)作等。至于每堂課結(jié)束前的小結(jié)，不要千篇一律，有時(shí)可以采用表揚(yáng)式，即對(duì)學(xué)生在課堂上的良好及突出表現(xiàn)予以肯定;有時(shí)可以采用游戲式，讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí);有時(shí)可以采用議論法，通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)、議論而有所收獲;有時(shí)可以采用點(diǎn)睛式，即通過概括性的語言點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí);有時(shí)可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后的教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。

2.語言激發(fā)

（1）采用引導(dǎo)性語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑項(xiàng)目時(shí)，教師不但要先講清長(zhǎng)跑對(duì)人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價(jià)值，還要講解它對(duì)培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義。這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使學(xué)生開動(dòng)大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）采用表揚(yáng)性語言。表揚(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這位同學(xué)回答得很正確！”“這位同學(xué)真勇敢！”等等。這些簡(jiǎn)短的表揚(yáng)性語言，肯定和鼓勵(lì)了表現(xiàn)好的同學(xué)，同時(shí)也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

（3）采用勉勵(lì)性語言。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以滿足人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。

（4）采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對(duì)集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、減輕學(xué)生心理壓力都具有積極的作用。

3.行為激發(fā)

（1）表率行為。教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會(huì)使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)。譬如，上課伊始，教師穿著整齊的運(yùn)動(dòng)服裝，精神煥發(fā)地來到學(xué)生的隊(duì)伍前面，不僅會(huì)使學(xué)生的注意力集中，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。又如，教師在課堂上準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)給學(xué)生以美的感受，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。

（2）激勵(lì)行為。課堂上，教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到積極的作用。譬如當(dāng)教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真練習(xí)、相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí)，可向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊同;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時(shí)，教師可豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚(yáng)等。

4.意境激發(fā)

教學(xué)中的不同情景，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界。例如，在上“障礙接力賽跑”時(shí)，筆者用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，讓學(xué)生用塑料小手槍作為接力棒，再播放錄有沖鋒號(hào)聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。

四、對(duì)體育興趣激發(fā)的思考

（一）生生互動(dòng)、師生互動(dòng)——激發(fā)學(xué)生興趣之根本

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在求知的過程中起著多么重要的作用。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是注重技能的傳授，強(qiáng)調(diào)的是“統(tǒng)一”“整齊”，而忽視學(xué)生的內(nèi)心感受。一個(gè)人在被動(dòng)消極的情緒中學(xué)習(xí)，是不可能有快樂的情感體驗(yàn)的，所以也就不可能產(chǎn)生積極向上的情緒，就會(huì)出現(xiàn)“喜歡體育而不喜歡體育課”的怪現(xiàn)象。教師只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，學(xué)生才能主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，才能讓課堂真正活起來，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。積極的求知激情和欲望必將讓學(xué)生享受體育帶來的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，開放教學(xué)——激發(fā)學(xué)生興趣之關(guān)鍵

陶行知先生早就說過：“教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！边@句話明白地告訴我們，教師在教學(xué)過程中，要勇于改革、與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)的東西，營(yíng)造寬松、向上、積極、愉悅的教學(xué)氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，提出不同的教學(xué)要求，采用能滿足學(xué)生好奇心的新穎的教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確練習(xí)、鞏固技能，使他們通過動(dòng)作練習(xí)的成功，體會(huì)到掌握動(dòng)作的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生擁有終身體育的意識(shí)和方法。

（三）關(guān)注后進(jìn)，差異教學(xué)——激發(fā)學(xué)生興趣之要求

“以學(xué)生發(fā)展為本”要求我們必須關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。但由于學(xué)生之間存在著較大的個(gè)性差異，因而學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也各不相同。素質(zhì)好的學(xué)生往往對(duì)體育學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、充滿激情，而基礎(chǔ)差的學(xué)生因成績(jī)始終處于落后狀態(tài)，長(zhǎng)久得不到教師和同學(xué)的肯定，故對(duì)體育學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至怕上體育課。這勢(shì)必影響體育課的教學(xué)氛圍，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在小學(xué)生體育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。體育教師要深入了解學(xué)生，掌握他們的興趣點(diǎn)，并以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生獲得更高的體育技能，使他們擁有成功的感受，激發(fā)他們進(jìn)行體育鍛煉的信心。在教學(xué)中，體育教師要深入分析新課標(biāo)的要求，通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，培養(yǎng)他們正確的體育觀念，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的全面提高。

（責(zé)任編輯：奚春皓）