復(fù)課后，語文怎么教

徐杰

疫情期間，師生居家隔離。為了確?！巴Ｕn不停學(xué)”，全國中小學(xué)校掀起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮。鋪天蓋地的“網(wǎng)課”，各種各樣的軟件，隨時(shí)隨地的打卡，熱鬧了很長一段時(shí)間?！熬W(wǎng)課”學(xué)習(xí)的利弊不消多說?，F(xiàn)在，復(fù)課在即，我們面臨的問題是：“網(wǎng)課”煮出了不少的“夾生飯”，“語文課”這盤“主食”，該怎么上？

有些“夾生飯”，還是得回鍋再煮。很多學(xué)校的“網(wǎng)課”是錄播，其實(shí)就是讓學(xué)生“看錄像”;也有一些學(xué)校的“網(wǎng)課”，雖然是直播，但大多是教師講，自問自答，屬于“單向輸出”。所以，這樣的“課”，只能是特殊情況下的應(yīng)急之舉。一旦復(fù)課，有些經(jīng)典課文，還是要拿來重讀的。這里的“重讀”，當(dāng)然不等同于“炒冷飯”，應(yīng)該是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效安排深讀和精讀。

有些“夾生飯”，可以重新“搭配”。一些課文，“網(wǎng)課”上過了，重讀的價(jià)值不大;但置之不理，教師心里又不踏實(shí)。怎么辦？可以把這些課文進(jìn)行“重組”，嘗試“群文教學(xué)”。比如，八年級(jí)下冊(cè)的《詩經(jīng)》選了4篇（教讀2首，課外誦讀2首），不妨把這4首放在一起來讀，這節(jié)群文課的議題可以是：《詩經(jīng)》中的抒情方式。【如排不下，這句可刪】

還要看看有沒有被忽略的“米”，查漏補(bǔ)缺。有些教師在選擇“網(wǎng)課”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是很“功利”的，抓古詩詞背誦默寫，疏通文言詞句……因?yàn)檫@些都是要考的。自讀課文怎么教，就看心情了。在這樣“為考而教”的思想指引下，教材里有很多應(yīng)該教的東西被忽略了。比如，對(duì)副詞、介詞、連詞、嘆詞和擬聲詞這些“知識(shí)附件”，估計(jì)很多教師是視而不見的。

作文課要補(bǔ)上。大多數(shù)學(xué)校的“網(wǎng)課”都是閱讀課，雖然也有一些教師給學(xué)生安排了寫作任務(wù)，也會(huì)批閱反饋，但就是沒有寫作課。復(fù)課后，不僅每個(gè)單元的大作文訓(xùn)練要補(bǔ)，片段寫作訓(xùn)練也要補(bǔ)。另外，我還想再強(qiáng)調(diào)一下，“寫作文的課”不等于“寫作課”，寫作課離不開教師的指導(dǎo)。

“夾生飯”只是加熱還不夠，“主食”需要從單一走向豐富。那種不加變通和優(yōu)化，原封不動(dòng)地重新上一遍的做法，無疑是不妥的。復(fù)課后，我們也不必死死盯住那幾篇課文，可以根據(jù)需要，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的經(jīng)典名篇。比如，八年級(jí)下冊(cè)第二單元可以補(bǔ)充《敬畏自然》，七年級(jí)下冊(cè)第三單元可以補(bǔ)充《一碗陽春面》。我們還可以把綜合性學(xué)習(xí)與疫情結(jié)合起來，開發(fā)身邊的語文學(xué)習(xí)資源。

把名著導(dǎo)讀課做大、做強(qiáng)。復(fù)課后，我最擔(dān)心的是冠冕堂皇的“加班加點(diǎn)”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有些課文已經(jīng)教過了，訂閱的教輔資料不是還沒寫嗎？那就做練習(xí)鞏固吧！課課練，周練，月考，一個(gè)不落。這簡直是我們語文教學(xué)的“生態(tài)災(zāi)難”了！為什么就不能帶著學(xué)生安靜地讀幾本書呢？每周安排兩到三節(jié)課，進(jìn)行閱讀分享、導(dǎo)讀和提升;讀完必讀書，再讀選讀書。這樣一本本讀下去，語文考試成績絕不會(huì)差的。

復(fù)課在即，春暖花開，讓我們一起努力。（作者單位：江蘇省江陰市教師發(fā)展中心）