物理教學(xué)中的立體式引導(dǎo)

邵磊

教育家葉圣陶老師說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo).教是為了不需要教，讓受教育者疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自奮，高精能自探，成為一個(gè)能‘自得的人”.就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老.

一、引導(dǎo)在教學(xué)中的作用

作為一名初中物理教師，若能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，以問題引導(dǎo)為基本手段，進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，不僅幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、什么是立體式引導(dǎo)

在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都必須做好引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性.在課前、課中、課后，在語言、思維、動(dòng)手操作、總結(jié)等方面都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，所以教學(xué)中的引導(dǎo)是全方位的、立體的，我們把這種引導(dǎo)稱之為“立體式引導(dǎo)”.“立體式引導(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，引導(dǎo)是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí);第二，引導(dǎo)是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，堅(jiān)持教與學(xué)的統(tǒng)一;第三，引導(dǎo)是為了更大程度地激發(fā)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

三、如何進(jìn)行立體式引導(dǎo)

在課前要引導(dǎo)，在教學(xué)中遇到知識(shí)遷移或者遇到疑難問題時(shí)要引導(dǎo)，在同學(xué)之間關(guān)于某個(gè)問題意見不統(tǒng)一有爭(zhēng)論時(shí)要引導(dǎo)，在師生對(duì)話或者生生對(duì)話不能很好開展下去時(shí)也要引導(dǎo)，在歸納總結(jié)時(shí)還要引導(dǎo).在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要考慮到教師的引導(dǎo)作用.比如課前的引入，好的引入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);教師準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)也要認(rèn)真準(zhǔn)備，通過一些精簡(jiǎn)的文字或者圖片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是在本節(jié)課的重難點(diǎn)突破上可以給予一定的引導(dǎo)，給他們一個(gè)支點(diǎn)，幫助他們解決疑難問題.比如：蘇科版八下《壓強(qiáng)》這一課中，壓力和壓強(qiáng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，壓力和重力的區(qū)別，壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān)是這節(jié)課的難點(diǎn)，那我們?cè)趥湔n時(shí)就要針對(duì)這些重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)活動(dòng).本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單如下.

10.1 《壓強(qiáng)》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：知道什么叫壓力并會(huì)畫壓力的示意圖

【前端學(xué)習(xí)】先自主學(xué)習(xí)課本P76活動(dòng)10.1，再嘗試完成下列習(xí)題.

1.按要求畫出下列兩幅圖中力的示意圖.

（a）畫出運(yùn)動(dòng)員對(duì)平穩(wěn)木的作用力

（b）畫出鐵錘子對(duì)釘子的作用力

2.如圖所示，能正確表示物體對(duì)斜面壓力的示意圖是（ ?）.

A

B

C

D

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)

【前端學(xué)習(xí)】先自主學(xué)習(xí)課本P76-77活動(dòng)10.2相關(guān)內(nèi)容后，再按要求完成下列（1）和（2）兩個(gè)問題.

（1）猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？說說你猜想的依據(jù).

（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想

實(shí)驗(yàn)器材： （提示：從課本P77圖10-4中自選器材）

實(shí)驗(yàn)方法：

實(shí)驗(yàn)步驟：（可以圖文結(jié)合）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)相同時(shí)，越大，壓力的作用效果越明顯;

當(dāng)相同時(shí)，越小，壓力的作用效果越明顯.

【反饋練習(xí)】根據(jù)表中數(shù)據(jù)，回答問題：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)壓力/N受力面積/m2

11004

21002

3602

（1）比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1和2，序號(hào)的壓力作用效果更明顯.

（2）比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)2和3，序號(hào)的壓力作用效果更明顯.

（3）比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1和3，序號(hào)的壓力作用效果更明顯.

學(xué)習(xí)任務(wù)三：知道壓強(qiáng)的定義和表達(dá)式，并會(huì)利用壓強(qiáng)的公式解決問題.

【前端學(xué)習(xí)】自學(xué)課本P77-78，知道壓強(qiáng)的符號(hào)、定義、表達(dá)式和單位，并會(huì)利用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

【反饋練習(xí)】

芭蕾舞演員體重為500N，表演時(shí)一個(gè)足尖與地面的接觸面積為0.001m2;大象的體重為6×104N，每只腳掌面積為0.06m2，求：芭蕾舞演員一個(gè)足尖著地表演時(shí)和大象四只腳著地站立時(shí)，各自對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？

學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)該有以下幾層用意：

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù).非常簡(jiǎn)潔明了的給出學(xué)生三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)該做些什么，為他們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)框架，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們圍繞這條主線開展學(xué)習(xí)討論.

2.本任務(wù)單中設(shè)計(jì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié).先設(shè)計(jì)前端學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)提升.在學(xué)生完成前端學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要巡視課堂，尋找一些在自學(xué)中遇到困難的樣本，然后請(qǐng)這些同學(xué)展示自己的自學(xué)成果.展示是指通過語言表達(dá)、實(shí)物呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、視頻展示臺(tái)等多媒體設(shè)備等途徑把前端學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在師生面前.

在展示者展示的過程中將會(huì)暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，這時(shí)其他自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)將會(huì)發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的問題所在，然后就會(huì)主動(dòng)地舉手發(fā)表自己的看法，對(duì)展示同學(xué)進(jìn)行自己的個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是指對(duì)他人展現(xiàn)的前端學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其得到更正、修改或完善，在評(píng)的過程中形成更多的學(xué)習(xí)思路和方法.

3.任務(wù)單設(shè)計(jì)的難度要適中，層層遞進(jìn).如果難度太大將會(huì)影響本節(jié)課的教學(xué)正常開展，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.所以學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要花費(fèi)大量的時(shí)間，要備知識(shí)、備學(xué)情，是備這節(jié)課的重中之重.

本節(jié)課學(xué)習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自己看書了解壓力概念并引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)案上嘗試畫出不同情況下的壓力，然后再通過第2題讓學(xué)生找出壓力與重力的區(qū)別.完成學(xué)案之后，教師再把部分學(xué)生的完成情況在班級(jí)內(nèi)展示，引導(dǎo)其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)該同學(xué)自學(xué)成果.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解和其他同學(xué)進(jìn)行交流，展示自己的想法，在學(xué)生的討論學(xué)習(xí)的過程中教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)介入.另外，在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情，會(huì)有很多課上的生成資源，有些資源很有探究?jī)r(jià)值，任科教師要能靈活地處理問題，要充分利用課上有用的信息，同時(shí)要做好充分客觀的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)大家向好的方面發(fā)展，教會(huì)大家善于觀察、勤于思考、學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，而不能一味只看書本上的東西，最好能在書本的基礎(chǔ)上有所突破，要培養(yǎng)他們勇于問題，敢于質(zhì)疑的精神.

四、立體式引導(dǎo)的教學(xué)反思

立體式引導(dǎo)教學(xué)的確可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的多種能力，但是對(duì)教師的要求卻很高，教師要花很多時(shí)間在課前精心設(shè)計(jì)上，要集中精力在課堂上認(rèn)真聆聽，抓住學(xué)生存在的問題等多種生成資源，要有對(duì)課上生成資源的靈活處理能力.要想很好地發(fā)揮“立體式引導(dǎo)”的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：（1）布置前端學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)為課堂上的深入引導(dǎo)早做準(zhǔn)備.（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的重難點(diǎn).（3）巧設(shè)嘗試問題，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo).（4）創(chuàng)設(shè)嘗試情境，讓教師的引導(dǎo)在無聲中高效進(jìn)行.（5）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的見解，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)多種能力.

總之，“立體式引導(dǎo)”教學(xué)時(shí)刻要以“引導(dǎo)”二字為指導(dǎo)，借用問題的展現(xiàn)與時(shí)機(jī)，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，快樂學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)新課程理念所提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)——讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.