財(cái)稅課程數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

邵帥

摘 要：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了一定成果。對資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，該工作依然存在需要改進(jìn)的地方，例如數(shù)字化資源發(fā)展不平衡，數(shù)字化資源的利用程度低。如何利用開發(fā)出的數(shù)字化資源，如何最大程度為師生提供知識(shí)與便利，至今沒有形成一套完整的管理體系。學(xué)院接下來的資源建設(shè)還需要放眼全局，構(gòu)建數(shù)字化資源管理系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)資源;資源管理系統(tǒng)

文章編號(hào)：1004-7026（2020）09-0096-02? ? ? ? ?中國圖書分類號(hào)：F830-4;F810-4;G718.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院是河南省政府批準(zhǔn)成立的一所?？茖哟蔚钠胀ük高等職業(yè)院校，位于鄭州管城回族區(qū)，學(xué)院下設(shè)“三院五系兩部一中心”。為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，學(xué)校興建了“五大實(shí)訓(xùn)中心”。從2016年起，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院積極開展數(shù)字化資源建設(shè)，取得了較好的成果，初步形成了以財(cái)經(jīng)專業(yè)為主的數(shù)字化資源庫，但是在資源利用與規(guī)劃等方面略有不足[1]。

以鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀為例，分析現(xiàn)階段該學(xué)校的建設(shè)現(xiàn)狀以及需要解決的問題。

1? 鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀

為順應(yīng)數(shù)字化資源建設(shè)的大趨勢，從2016年起，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院緊跟全國高等院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的腳步，積極開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)[2]。著眼于鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院專業(yè)特色，致力于經(jīng)濟(jì)資源數(shù)字化，主要從教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)比賽與信息化線上課程建設(shè)兩個(gè)方面開展。會(huì)計(jì)學(xué)院作為數(shù)字化建設(shè)的先行者，全力打造數(shù)字化線上課程，積極改變原有的教學(xué)模式，將線上課程與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，逐漸搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。

2? 鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院數(shù)字化資源建設(shè)取得的成果

為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源系統(tǒng)建設(shè)，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院一直在積極開展各項(xiàng)數(shù)字化建設(shè)工作，已經(jīng)取得了初步的建設(shè)成果。特別是在以前薄弱的數(shù)字化視頻與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源兩方面，提出了院系專職教師信息化能力培養(yǎng)3年計(jì)劃，通過培訓(xùn)與比賽培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力。

2.1? 數(shù)字化視頻與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成果

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院自2016年起開始建設(shè)數(shù)字化課程視頻資源，截至2019年底已經(jīng)取得了豐碩成果，主要包括精品課程、省級(jí)在線開放課程、校級(jí)在線開放課程3大類。精品課程主要錄制精品專業(yè)課的數(shù)字化資源視頻，為多媒體教學(xué)提供信息化課程資源支持。

不同于精品課程，省級(jí)和校級(jí)在線開放課程將信息化融入傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接將課程錄制成數(shù)字化資源在線與學(xué)生共享，并依托教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)日常課程線上線下混合教學(xué)。

2016年共建設(shè)6門校內(nèi)精品課程，課程內(nèi)容涉及1院5系，基本涉及日常教學(xué)工作的各個(gè)學(xué)科專業(yè)。2017年數(shù)字化課程建設(shè)力度加大，開始建設(shè)1門省級(jí)精品在線開放課程、2門校級(jí)精品在線開放課程。全院第1門省級(jí)精品在線開放課程《財(cái)經(jīng)技能直通車》于2017年9月正式面向?qū)W生開課，會(huì)計(jì)學(xué)院校級(jí)精品在線開放課程《跟我輕松學(xué)辦稅》和社會(huì)科學(xué)部校級(jí)精品在線開放課程《心理學(xué)與生活》于2018年相繼開課。2018年共建設(shè)2門課程，有雙創(chuàng)類省級(jí)精品在線開放課程《Photoshop平面設(shè)計(jì)》和校級(jí)精品在線開放課程《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，于2019年開課。2019年繼續(xù)大力發(fā)展數(shù)字化資源建設(shè)，共建設(shè)7門課程，錄制了信息系省級(jí)精品在線開放課程《玩轉(zhuǎn)e時(shí)代》與會(huì)計(jì)學(xué)院精品課建設(shè)“5+5”計(jì)劃啟動(dòng)的6門會(huì)計(jì)精品專業(yè)課。2019年，由繼續(xù)教育學(xué)院牽頭，全院各部門為單招學(xué)生錄制線上課程資源，內(nèi)容涵蓋各院系學(xué)科主修專業(yè)課程。

4年建設(shè)期間，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院共擁有了18門數(shù)字化資源課程，極大地豐富了數(shù)字化經(jīng)濟(jì)資源。省級(jí)精品在線開放課程3門，占全部數(shù)字化資源的18.7%;校級(jí)精品在線開放課程3門，占全部數(shù)字化資源的18.7%;精品課程12門，占全部數(shù)字化資源的62.6%。其中，會(huì)計(jì)學(xué)院有9門課程，占全部數(shù)字化資源的50%，約占會(huì)計(jì)學(xué)院開設(shè)課程總量的16%;信息系有4門課程，占全部數(shù)字化資源的22%;財(cái)稅金融系1門、商貿(mào)系1門、經(jīng)管系1門、社會(huì)科學(xué)部1門、教務(wù)處1門，各占全部數(shù)字化資源5.6%。

2.2? 教師信息化教學(xué)培訓(xùn)與競賽

在加強(qiáng)數(shù)字化課程資源建設(shè)的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，并為數(shù)字化資源建設(shè)提供動(dòng)力，積極開展教師信息化培訓(xùn)與校內(nèi)外信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，制訂了2017—2019年鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院教師信息化能力培養(yǎng)3年計(jì)劃。

（1）全面開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。教務(wù)處與各系（部）積極開展各種形式的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，通過內(nèi)部分享、外聘專家舉辦講座、選送信息化教學(xué)的優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種渠道，提升專職教師的信息化課程能力。組織教師與校外信息化教學(xué)專家溝通交流，提升軟件使用能力，吸取革新教學(xué)模式和教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

（2）積極開展校內(nèi)信息化教學(xué)能力競賽。從2017年開始，逐步開展各類信息化教學(xué)能力比賽。通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽與信息化微課大賽，快速提升一線教師信息化教學(xué)手段的實(shí)用性，使教師將培訓(xùn)與講座所學(xué)運(yùn)用到工作中。同時(shí)，校內(nèi)的模擬實(shí)戰(zhàn)也為參加各種信息化教學(xué)能力賽事儲(chǔ)備了力量。

（3）積極參與校外信息化教學(xué)官方賽事。為進(jìn)一步強(qiáng)化教師信息化教學(xué)能力，積極選送信息化教學(xué)成果優(yōu)秀的教師參加河南省信息化教學(xué)能力大賽并取得佳績，極大地調(diào)動(dòng)了全院教師學(xué)習(xí)信息化手段、提升信息化教學(xué)能力的積極性。

3? 鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院數(shù)字化資源建設(shè)存在問題

3.1? 數(shù)字化課程資源內(nèi)容系統(tǒng)性建設(shè)不足

高等職業(yè)院校要想建立數(shù)字化資源系統(tǒng)，要在數(shù)字化資源系統(tǒng)建設(shè)期做好統(tǒng)籌規(guī)劃[3]。目前，該院在建設(shè)中出現(xiàn)了不平衡態(tài)勢。鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的有“一院五系兩部”8個(gè)部門，共34個(gè)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，形成了以財(cái)經(jīng)商貿(mào)類為主的人才培養(yǎng)體系。

在數(shù)字化資源建設(shè)的統(tǒng)籌計(jì)劃中，應(yīng)該緊密結(jié)合全院的人才培養(yǎng)體系，設(shè)計(jì)出與全院專業(yè)課程分布相貼合的資源建設(shè)規(guī)劃方案。根據(jù)各系（部）數(shù)字化資源課程建設(shè)量匯總表可以看出，主要的數(shù)字化課程資源建設(shè)由會(huì)計(jì)學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院承擔(dān)。

會(huì)計(jì)學(xué)院作為學(xué)生與專業(yè)課程體量最大的院系，具有數(shù)字化資源建設(shè)的學(xué)科優(yōu)勢，承擔(dān)全院半數(shù)的資源建設(shè)。數(shù)字化課程約占會(huì)計(jì)學(xué)院專業(yè)課程總量的16%。數(shù)字化課程建設(shè)涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)技能與會(huì)計(jì)電算化5個(gè)教研室。這得益于會(huì)計(jì)學(xué)院2019年提出的“5+5”精品課程建設(shè)計(jì)劃。每個(gè)教研室選取自己的精品課程進(jìn)行改良并制作成數(shù)字化資源，在會(huì)計(jì)學(xué)院內(nèi)部初步形成了系統(tǒng)的理論知識(shí)架構(gòu)，提升了數(shù)字化課程資源的系統(tǒng)性。但是，會(huì)計(jì)學(xué)院的數(shù)字化資源建設(shè)主要集中在制作精品課程方面，在精品課程使用、孵化更多省級(jí)和校級(jí)開放課程方面還比較薄弱。

信息技術(shù)系在數(shù)字化課程資源建設(shè)中成效顯著，這與信息技術(shù)系的專業(yè)特長與數(shù)字化資源建設(shè)吻合有密切聯(lián)系。

信息技術(shù)系的4門數(shù)字化資源和兩門省級(jí)開放課程凸顯了信息技術(shù)在課程運(yùn)用中的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)系應(yīng)該在繼續(xù)發(fā)展本系數(shù)字化資源建設(shè)的信息技術(shù)系助力全院數(shù)字化資源建設(shè)發(fā)展，為各系部提供經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)支持，起到技術(shù)引領(lǐng)的作用。

其他各系（部）的數(shù)字化資源課程建設(shè)力量略顯薄弱，沒有構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系并依據(jù)該系統(tǒng)體系循序漸進(jìn)地建設(shè)數(shù)字化資源。各系（部）應(yīng)該聯(lián)合會(huì)計(jì)學(xué)院共同建立數(shù)字化課程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，積極建設(shè)相關(guān)數(shù)字化課程。學(xué)院應(yīng)從宏觀角度規(guī)劃發(fā)展，打破建設(shè)不平衡的態(tài)勢，盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)。

3.2? 缺乏教與學(xué)一體化系統(tǒng)

目前，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院的18門數(shù)字化資源課程中，建設(shè)成為開放課程并開課投入使用的僅有6門，僅占全部數(shù)字化課程資源的33.3%，更多的精品課程主要服務(wù)于日常傳統(tǒng)教學(xué)，作為課堂之外的輔助多媒體教學(xué)資源存在。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因是建設(shè)數(shù)字化課程資源的過程中，沒有形成教與學(xué)的一體化系統(tǒng)，只是將理論知識(shí)制作成數(shù)字化資源，并沒有對應(yīng)實(shí)施教學(xué)模式改革，開發(fā)出與數(shù)字化課程資源對應(yīng)的教與學(xué)一體化方案。

3.3? 缺乏數(shù)字化資源系統(tǒng)管理

2016—2019年數(shù)字化資源系統(tǒng)的發(fā)展資源內(nèi)容系統(tǒng)性不足、缺乏完整教與學(xué)體系等問題逐漸暴露出來。原因是在國家政策支持與信息化浪潮的推動(dòng)下，數(shù)字化資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)管理。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是數(shù)字化資源建設(shè)的主要發(fā)起人是各個(gè)院系或部門，缺乏專業(yè)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃。二是數(shù)字化課程資源的使用反饋與后期管理缺位。各院系的數(shù)字化資源建設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度的“為建而建”而不是“為用而建”現(xiàn)象。建立專項(xiàng)管理崗位管理數(shù)字化資源系統(tǒng)，統(tǒng)一管理現(xiàn)有教學(xué)資源并對資源的使用與維護(hù)進(jìn)行考核，是當(dāng)務(wù)之急。

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