高中生物體驗(yàn)式教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

孫偉

體驗(yàn)式教學(xué)是一種很好的教學(xué)展開形式.在高中生物課堂上，創(chuàng)設(shè)各種趣味化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思考問題，以及豐富實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程，這些都是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法.教師可以從具體的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)實(shí)施方法.在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)可以更多的激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，讓學(xué)生在融入課堂整體氛圍的背景下加深學(xué)習(xí)體驗(yàn).這不僅有助于學(xué)生快速吸收掌握相應(yīng)的知識(shí)原理，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng).

一、結(jié)合生活化范例豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以采取不同的教學(xué)切入點(diǎn).首先，為了讓學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容有更直觀的學(xué)習(xí)感受，一個(gè)很有效的做法就是融入一些生活化的教學(xué)范例，讓學(xué)生感受這些生物學(xué)知識(shí)能夠起到的作用.教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)范例，還可以引入一些具備代表性的生活實(shí)例及社會(huì)新聞等，這些都能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究欲望，并且能夠豐富學(xué)生在課堂上的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn).引出這類范例后，教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地設(shè)計(jì)思考問題，讓學(xué)生從這些生活化的實(shí)例出發(fā)展開相應(yīng)的思考，如果問題難以解決，則可以讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的背景下將問題化解.

例如，在學(xué)習(xí)“探索遺傳物質(zhì)的過程”這一節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生講到DNA的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以和學(xué)生展開如下討論環(huán)節(jié).首先，教師引出背景：“某天，某市發(fā)生了一起謀殺案，警方通過對(duì)案發(fā)現(xiàn)場搜集到的頭發(fā)進(jìn)行檢測，很快鎖定了犯罪嫌疑人.請(qǐng)問警方鎖定嫌疑人的依據(jù)是什么？”“DNA.”一個(gè)學(xué)生回答道.“那么DNA究竟是什么呢？為什么就能確定一個(gè)人的身份呢？”教師追問道.看著學(xué)生苦思冥想的樣子，進(jìn)行提示：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容大家就會(huì)找到答案了.”這樣的教學(xué)開端引入了一個(gè)輕松有趣的話題，透過這個(gè)例證的討論也能夠讓學(xué)生一定程度了解即將學(xué)到的新課內(nèi)容.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以極大地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體學(xué)習(xí)印象.

二、基于提問教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師也可以通過提問教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，透過一些有針對(duì)性的問題的提出，給學(xué)生提供交流討論的空間，讓學(xué)生基于這些問題的分析討論慢慢了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在過程中鍛煉學(xué)生的自主探究能力.教師在結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提問時(shí)要掌握方法，設(shè)計(jì)的問題不僅要和知識(shí)內(nèi)容有緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)，也要能夠引導(dǎo)學(xué)生做有效的學(xué)習(xí)探究.教師可以設(shè)計(jì)層層深入的提問內(nèi)容，結(jié)合一組問題讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)方法可以讓課堂氣氛更加活躍，能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.

例如，在學(xué)習(xí)“基因控制蛋白質(zhì)的合成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？為什么說蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者？為什么細(xì)胞中的蛋白質(zhì)種類如此之多？學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問題展開了激烈討論，最終在觀點(diǎn)的不斷提出和完善中得出了答案.這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種激發(fā).展開這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更好的參與和融入，也能夠豐富學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn).

三、豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于生物課的教學(xué)實(shí)施過程來說，僅僅讓學(xué)生吸收掌握理論知識(shí)是不夠的，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩呛苤匾慕虒W(xué)構(gòu)成.教師可以組織多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上得到很好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練.一般來說生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于操作過程和操作中的方法技巧都有要求，為了讓學(xué)生有更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教師可以在課堂上引入一些相對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)前將實(shí)驗(yàn)的方法、原理等知識(shí)點(diǎn)交待清楚.有了這樣的良好鋪墊后，學(xué)生可以展開更加開放的實(shí)驗(yàn)探究，不僅實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加輕松有趣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦栴}分析解答能力也會(huì)有所強(qiáng)化，這才是課堂上要達(dá)到的良好教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深化對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)知，教師可以為學(xué)生組織一次細(xì)胞膜觀察實(shí)驗(yàn).首先，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，然后指導(dǎo)學(xué)生在高倍鏡下利用紅細(xì)胞稀釋液和蒸餾水、吸水紙、載玻片、蓋玻片等實(shí)驗(yàn)用具，用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜，并對(duì)制好的細(xì)胞膜進(jìn)行觀察，觀察細(xì)胞膜的特點(diǎn).學(xué)生需要做的是仔細(xì)觀察細(xì)胞膜的構(gòu)造特征，并且還可以看到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程.完成這個(gè)環(huán)節(jié)后教師還可以組織學(xué)生展開相應(yīng)的討論，結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解讀.整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松有趣，學(xué)生不僅很好地豐富了自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也對(duì)課本中的理論知識(shí)有了直觀感受.