淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張志波

思維導(dǎo)圖的建立是一種邏輯思維的體現(xiàn)，但是在以往的初中物理教學(xué)中，教師與學(xué)生的邏輯思維方式過于抽象化.通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠?qū)⒊踔猩锢韺W(xué)習(xí)中的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化為直觀可視的思維圖形，創(chuàng)新了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的邏輯思維模式，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的思維工具，具有實用性的特點，利用人的記憶方式、思維特點、閱讀規(guī)律構(gòu)成一種具有形象化特點的思維方式.通過人的發(fā)散性思維，根據(jù)某一核心詞的思考，自然而然地將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系起來，將多個零散的內(nèi)容組織起來，建立成一個立體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過不同色彩、符號、圖形等的運(yùn)用，以可視化的方式呈現(xiàn)出來.

思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維輔助工具，具有簡單性、轉(zhuǎn)換性等特點，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生快速掌握并記憶知識點，降低知識的遺漏問題發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、全面復(fù)習(xí)，在學(xué)生的新舊知識過渡與思維轉(zhuǎn)換中做到融會貫通.

二、初中物理教學(xué)中的不足

1.思維訓(xùn)練不足.

首先，受應(yīng)試教育體制的影響，以往教師多采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生缺乏思維發(fā)散的機(jī)會，因此制約了學(xué)生的思維能力提升.其次，部分教師雖然認(rèn)識到思維訓(xùn)練的重要性，但是由于思維訓(xùn)練的方式過于陳舊、單一，學(xué)生在缺乏新穎的、靈活的思維訓(xùn)練中未能得到符合自身學(xué)習(xí)特點的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致物理教學(xué)的思維訓(xùn)練事倍功半.

2.偏離了物理學(xué)科特點.

物理學(xué)科有其自身的學(xué)科特點，思維訓(xùn)練的運(yùn)用只有在遵循學(xué)科特點、滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其應(yīng)用的價值.但是，在實際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師將一套“萬能”的教學(xué)方法運(yùn)用在物理思維訓(xùn)練教學(xué)中，思維訓(xùn)練教學(xué)缺乏針對性，偏離了物理學(xué)科的本質(zhì)需求，制約了初中生的物理學(xué)習(xí)能力提升.

三、思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

1.在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練.

物理學(xué)科具有專業(yè)性強(qiáng)的特點，需要學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中投入較多的精力.預(yù)習(xí)一直是初中物理教學(xué)中提倡的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以大致了解新知內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，激發(fā)求知欲.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可組織學(xué)生靈活開展物理預(yù)習(xí)活動.如蘇科版八年級上冊物理“光的反射”的課前預(yù)習(xí)中，教師可組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立預(yù)習(xí)模板，以“光的反射”定理作為預(yù)習(xí)模板構(gòu)建的核心內(nèi)容，將“光的反射”表現(xiàn)形式、相關(guān)知識內(nèi)容以及表達(dá)式等因素進(jìn)行綜合的、全面的分析，以此提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中梳理出清晰的知識結(jié)構(gòu).

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供實踐參與的機(jī)會.

思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用有助于“理實一體化”理念的貫徹，在物理課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建思維訓(xùn)練的支架，鼓勵學(xué)生多參與物理實踐活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動參與中強(qiáng)化思維品質(zhì)，提升動手能力.物理實驗為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提供了最佳平臺，教師可結(jié)合實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將枯燥的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的、有趣的物理實驗.

3.創(chuàng)設(shè)思維互動模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力.

思維導(dǎo)圖是建立在發(fā)散性思維基礎(chǔ)上的，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以獲得全新的學(xué)習(xí)體驗.因此教師需要在思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生現(xiàn)有的思維能力為出發(fā)點，以滿足學(xué)生思維發(fā)展需求為目標(biāo)，開展互動教學(xué)模式，讓學(xué)生在思維碰撞中激發(fā)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)造能力.

4.在知識復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò).

思維導(dǎo)圖在知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用的關(guān)鍵目的在于知識點的串聯(lián)，將書本中的零散知識點、圖像、文字內(nèi)容繪制成立體知識框架，提高學(xué)生在物理知識復(fù)習(xí)中的注意力，提升學(xué)習(xí)主動性，找到物理教材中的章節(jié)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，理清復(fù)雜、繁亂的知識脈絡(luò)，將物理知識以更加清晰的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，真正做到學(xué)以致用.

總之，通過思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以改變初中生的錯誤學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的思維路線，將原本碎片化的物理知識點串聯(lián)起來，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)，梳理出清晰的物理學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)初中生物理學(xué)習(xí)能力的提高，在很大程度上提高了初中物理教學(xué)質(zhì)量.