初中化學(xué)有效教學(xué)策略

陳丹丹

初中化學(xué)教師在進行有效教學(xué)的過程中，要積極鼓勵學(xué)生，不能因為一些錯誤便讓他們失去了對于化學(xué)本身的好感.這在一定程度上也要求了教師要積極與學(xué)生維護好關(guān)系，良好的師生關(guān)系對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是一種重要的因素，如果學(xué)生連化學(xué)教師都不喜歡，那么化學(xué)課堂的參與性也將是非常低的.除此之外，教師對于教學(xué)方法的選擇，也決定了教學(xué)質(zhì)量的高低.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)揮實驗功能

無論進行哪一學(xué)科的知識教學(xué)，積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的生活連接在一起，可以更好地促進他們進行自我的理解和鞏固，引導(dǎo)他們形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們愿意去進行更加深入的探究.化學(xué)本身與我們?nèi)祟惖纳罹痛嬖谥Ыz萬縷的關(guān)系，因為書本上的一切知識都是來源于自身的生活發(fā)現(xiàn)，但它又同樣積極賦予我們美好的生活.為了更好地使學(xué)生進行化學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)，積極將化學(xué)與學(xué)生的生活進行聯(lián)系，通過一些積極生活情境的創(chuàng)設(shè)，使問題的呈現(xiàn)更加生活化，讓學(xué)生不斷地在自主探究的過程中去認識和掌握不同的化學(xué)知識.

例如，我們在進行第四章“認識化學(xué)變化”的學(xué)習(xí)過程中，對于燃燒這種比較常見的一種化學(xué)反應(yīng)，在課堂學(xué)習(xí)時，如果化學(xué)教師單純地將其進行概念的陳述，學(xué)生雖然可以從生活角度的方面進行快速的理解，但是無法深刻地從化學(xué)角度去思考燃燒的一些具體條件和產(chǎn)生原因.為了更好地促進學(xué)生的理解，初中化學(xué)教師可以播放“火燒赤壁”的視頻或動畫，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的條件去進行物質(zhì)自身角度的研究和思考.因為曹操在進行征討孫吳聯(lián)軍時需要跨過長江，而當時制作船只的材料是木材.周瑜便用火箭射在了木材做成的船只上.船只本身的性質(zhì)就是一種燃料，在風(fēng)力的影響下，增加了空氣中流動的氧氣含量，使火勢更加旺盛.通過這些簡單的故事，化學(xué)教師可以再進行一些生活安全上的實驗引導(dǎo)，如為什么我們要在森林中進行嚴格控火，初中化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“煙頭是如何點燃枯枝爛葉”的實驗，讓學(xué)生在提高自身環(huán)保意識、安全意識的過程中，也同樣積極認識到燃燒自身的化學(xué)性質(zhì)及不當使用的危害性.

二、關(guān)注學(xué)生興趣，促進主動參與

化學(xué)本身相對于文字性科目是比較難理解的，這在一定程度上會考驗學(xué)生的接受能力.為了更好地使學(xué)生在一開始接受化學(xué)時便產(chǎn)生興趣，初中化學(xué)教師便要積極去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們?nèi)ブ鲃拥貐⑴c而非被動地進行學(xué)習(xí)，用更好的狀態(tài)融入在課堂的教學(xué)過程中.

例如，在我們進行第五章“金屬的冶煉與利用”的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生們說出他們自身所知道的一些金屬元素名稱，再鼓勵他們以小組為單位進行更多金屬元素名稱的探討，進行小組比賽，比賽成績第一的小組可以獲得獎勵.在激發(fā)學(xué)生進行廣泛學(xué)習(xí)和尋找的過程中，要求他們不能單純的知道這種化學(xué)物質(zhì)，更要深刻理解不同的金屬物質(zhì)的各種性質(zhì)條件和重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣充滿興趣.讓他們知道我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)是怎樣廣泛地應(yīng)用金屬，而金屬自身不同的物理性質(zhì)又決定了我們將如何運用它們.在進行金屬元素的講解過程中，讓學(xué)生進行一定的生活列舉，也可以更好地促進他們對于金屬物理性質(zhì)的深刻理解.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是為了更好地使他們掌握化學(xué)知識，而在增強他們學(xué)習(xí)體驗的方法運用上，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)探究，尊重學(xué)生，從實際出發(fā)了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，幫助他們?nèi)ミM行更多的能力提升.

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

當學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣之后，對于所采用的學(xué)習(xí)方法化學(xué)教師要積極地進行引導(dǎo)和糾正.如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣是錯誤的話，即便他們再刻苦和努力，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也達不到自身能力的要求.從學(xué)生自身出發(fā)，他們經(jīng)過長時間的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣了去被動地接受知識的傳輸，認為積極完成一些作業(yè)便可以了，卻無法在課堂中更大程度地發(fā)揮自身的自主性.為了更好地提高學(xué)生自身的自主性，首先要讓學(xué)生要對課堂的知識進行提前的預(yù)習(xí)和了解，同樣對于課后的學(xué)習(xí)要及時溫習(xí)和反思，這兩項學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的.

總之，積極進行有效的教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)知識去解釋一些生活中經(jīng)常見到的化學(xué)現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)方式不再單純地固定在學(xué)習(xí)課本中，更加靈活的運用自己的思維，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，也使生活更加豐富.所以，初中化學(xué)教師要積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，讓學(xué)生更加主動地發(fā)揮潛能，更好地引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生有針對性地進行知識系統(tǒng)的構(gòu)建.