小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究

李鋒云

數(shù)學(xué)本就是一門具有抽象性、邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容多半有跳躍性的章節(jié)，教師作為引導(dǎo)者將小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來能夠使學(xué)生可以進(jìn)行自我認(rèn)知的分析，對于數(shù)學(xué)的邏輯性也可以較好地掌握.

一、小學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的問題分析

1.教師思維能力培養(yǎng)的認(rèn)知.新課改中提出以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者的教學(xué)方式，但在實(shí)踐過程中，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)解題的多少及計(jì)算問題時間的長短與思維能力的提高密切相關(guān)，這種思想是錯誤的.這就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不僅沒有得到提高，反而給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力.

2.學(xué)生對于課本知識的認(rèn)知.關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容涉及，不僅內(nèi)容中有抽象性問題，還有邏輯性問題，以及思維轉(zhuǎn)變的跳躍性問題.小學(xué)生的認(rèn)知能力對于教材的靈活和跳躍性選材做不到全面吸收，教材內(nèi)容的設(shè)置導(dǎo)致小學(xué)生在對其內(nèi)容的接收中感到吃力，以至于學(xué)習(xí)的效率低下.學(xué)生對于課本的知識內(nèi)容做不到良好吸收，就會導(dǎo)致在問題思考中有所限制，并且影響到教學(xué)質(zhì)量的提升.

3.教學(xué)課本的語言形式過于簡潔.目前的數(shù)學(xué)課本中雖然也有一些比較容易理解的圖畫，但是整體的教材內(nèi)容文字還是過于簡潔，單純地讓學(xué)生來看并且理解還是有一定的吃力.

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

1.將有關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)系教學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，因其內(nèi)容的形式過于靈活且相關(guān)的一些知識分章節(jié)都有出現(xiàn)，所以教師可以將教材中的內(nèi)容經(jīng)過匯總和轉(zhuǎn)變來使學(xué)生更容易理解與掌握.在相關(guān)知識的聯(lián)系中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的思維階段、認(rèn)知能力及興趣選擇一些適應(yīng)于學(xué)生個體更好理解的表達(dá)教材內(nèi)容的方式.這樣以便于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和對于數(shù)學(xué)的逐漸熱愛，從而更好地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在教學(xué)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“小數(shù)”內(nèi)容中，教材中所展現(xiàn)的是小數(shù)的基本運(yùn)用和拓展知識.基本運(yùn)用方面就是基礎(chǔ)的加減法的運(yùn)用，但是拓展的內(nèi)容有運(yùn)用探索規(guī)律的形式，這就和小學(xué)生的思維拓展有了一定的不適應(yīng)性，因?yàn)樵趯τ诩訙p法的運(yùn)用學(xué)生還可以接受，但對于規(guī)律探索就跨了一個度.所以可以將探索規(guī)律的先行放下，將后面章節(jié)的乘除法和加減法運(yùn)用到一起，先讓學(xué)生掌握到加減法的計(jì)算，待都掌握后，再進(jìn)行乘除法的運(yùn)用.不可交叉進(jìn)行計(jì)算，不然很可能導(dǎo)致小學(xué)生對于知識的混亂及運(yùn)用的錯誤.

2.轉(zhuǎn)變問題方式，開闊學(xué)生思維.思維能力的培養(yǎng)都是從日常問題中出發(fā)的，尤其小學(xué)生對待自己所喜歡或者感興趣的問題思維就會特別活躍，并且對問題有各種聯(lián)想.小學(xué)生對于思維的積極運(yùn)用也是思維能力提升的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，調(diào)動起學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力.

例如，數(shù)學(xué)教材中關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的掌握，對于小數(shù)點(diǎn)的前后移動，數(shù)字的大小對比.單純地給學(xué)生講解會顯得比較枯燥，而利用小故事進(jìn)行教學(xué)可以積極調(diào)動起學(xué)生的活躍性.如對于小數(shù)點(diǎn)，可以跟學(xué)生講一個小故事：有一個整數(shù)5555，它正在家里看電視，一個路人迷路走到了它的家門口，整數(shù)字5555問門口的是誰，門口就有人答應(yīng)說它是小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)5555打開門后看著小數(shù)點(diǎn)覺得很好奇，因?yàn)樗L得很小并且圓圓的，就招待它進(jìn)屋吃飯.吃完飯告訴小數(shù)點(diǎn)正確的路線，并且和小數(shù)點(diǎn)一起拍了照片，當(dāng)整數(shù)5555準(zhǔn)備拍照時發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)站它旁邊時，自己好像變得小了，但是小數(shù)點(diǎn)往旁邊挪動后就恢復(fù)正常了.講了故事后，學(xué)生肯定都比較好奇，想著為什么會這樣呢，此時進(jìn)行課本的具體教學(xué)肯定效率很高，因?yàn)槌浞终{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情了.

3.運(yùn)用合適的教學(xué)方式擴(kuò)展學(xué)生思維能力.對于小學(xué)課堂教學(xué)，過去傳統(tǒng)式教學(xué)完全適應(yīng)不了當(dāng)代的教育要求.對于提升小學(xué)生思維能力的方式，并不單純是陳述教材內(nèi)容就可以了，需要通過簡單適合的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的思維.

傳統(tǒng)教學(xué)的方式不僅對于學(xué)生掌握知識有一定阻礙，對于學(xué)生思維能力的提高也很不利，為此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及思維的結(jié)構(gòu)將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生可以更好地掌握知識，并且提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的思維能力.