核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中證據(jù)推理能力建構(gòu)策略

周行知

在高中階段，化學(xué)是非常重要的一門課程.學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生不僅要掌握化學(xué)理論，也要掌握相應(yīng)的化學(xué)思想，因?yàn)檫@不僅是促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ).學(xué)生的證據(jù)推理能力是思維能力中的關(guān)鍵部分，所以，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)，這樣可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).文章以高中化學(xué)“氯氣的性質(zhì)”一課的講解為例，對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中證據(jù)推理能力建構(gòu)策略進(jìn)行說明.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提升問題的代入感是構(gòu)建證據(jù)推理的第一步.學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以以氯氣在水里的溶解或是反應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析.首先，運(yùn)用向上排氣的形式收集一瓶氯氣，對(duì)其顏色進(jìn)行觀察，并將盛滿氯氣的試管倒扣在水槽當(dāng)中，靜置后觀察現(xiàn)象.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以看到所收集的氯氣為黃綠色，試管倒扣在水槽當(dāng)中后試管內(nèi)的水會(huì)逐漸上升至試管的23處，而且水溶液的顏色呈現(xiàn)淺黃綠色.這時(shí)教師可以提問：氯氣在水中是簡(jiǎn)單的溶解還是發(fā)生了反應(yīng)？

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對(duì)氯水溶液的成分進(jìn)行推測(cè)，為接下來的證據(jù)推理提供保障.

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果為證據(jù)推理提供保障

實(shí)驗(yàn)就是事實(shí)，化學(xué)課程是不能脫離實(shí)驗(yàn)證據(jù)的，而推理也必須要以證據(jù)作為依托，通過證據(jù)推理來解釋現(xiàn)象和結(jié)論的關(guān)聯(lián).在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生觀察到試管內(nèi)氯水呈現(xiàn)淺黃綠色，這就是證據(jù)之一，由此能夠推理出氯氣在水中沒有全部溶解.所以，在化學(xué)課中，落實(shí)好證據(jù)與假設(shè)間的關(guān)聯(lián)，是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效過程，更是展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的證據(jù)推理保障.為了更好地提升學(xué)生證據(jù)推理能力，教師應(yīng)再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并提問：氯氣是否能和水產(chǎn)生反應(yīng)？假設(shè)氯氣能與水產(chǎn)生反應(yīng)，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì).通過在氯水當(dāng)中添加鎂條、石蕊試液以及硝酸銀溶液和紅紙條等，對(duì)所提出的問題進(jìn)行證據(jù)推理.

通過開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升課堂教學(xué)證據(jù)推理的可信度，還能夠讓學(xué)生更加清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.這對(duì)學(xué)生提取證據(jù)有著一定幫助，對(duì)于提升學(xué)生的證據(jù)推理能力也有很大意義.教師應(yīng)利用嚴(yán)密的問題，讓學(xué)生通過分析推理的形式，證明前面的假設(shè)，從而有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，增強(qiáng)其敢于猜想的思維品質(zhì)，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生勇于探索真理以及善于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)有極大的幫助.

三、實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

對(duì)于氯氣的性質(zhì)教學(xué)，教師應(yīng)以“氯氣是否能與水產(chǎn)生反應(yīng)”為載體，將其視為核心來制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理”能力的提升.

在教學(xué)中，教師要將氯氣的性質(zhì)的探究活動(dòng)視為核心，讓學(xué)生針對(duì)這一活動(dòng)來尋找證據(jù)，并推理相應(yīng)的內(nèi)容，之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠更為細(xì)化地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了解.為了提升實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)制定三次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程來找到證據(jù)，并對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行推理，從而提升學(xué)生的探究能力以及證據(jù)推理能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升也有極大幫助，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展也有一定意義.

以提升學(xué)科能力理論體系為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“氯氣的性質(zhì)”的教學(xué)，可以有效促進(jìn)高中生形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中增強(qiáng)自身的證據(jù)推理能力，并由此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展.融合教學(xué)中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以使科學(xué)探究能更加有效和完善，這樣能更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的教學(xué)體系，促進(jìn)高中生全面、穩(wěn)定地發(fā)展.

總之，在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)最為重要的內(nèi)容，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系，這樣才能在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理能力的提升，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才.

參考文獻(xiàn)：

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