用核心素養(yǎng)構(gòu)建初中物理高效課堂

王清粘

摘要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前初中物理教學的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)在教學中轉(zhuǎn)變認識，認真學習核心素養(yǎng)內(nèi)容，并做好初中物理教學內(nèi)容研究，將核心素養(yǎng)作為初中物理教學的重要指引，使學生掌握初中物理知識的同時，實現(xiàn)課堂教學效率以及核心素養(yǎng)的提升.

關(guān)鍵詞：初中物理 核心素養(yǎng) 高效課堂

初中物理核心素養(yǎng)不僅是對初中物理內(nèi)容的高度概括，更是對學生能力培養(yǎng)提出的明確要求，是新課改的重要內(nèi)容.因此，初中物理教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改號召，重新審視初中物理教學工作，將核心素養(yǎng)作為重要依據(jù)，努力構(gòu)建初中物理高效課堂，確保初中物理教學質(zhì)量與水平的進一步提升.

一、注重增強學生的物理觀念

物理觀念是物理學科區(qū)別于其他學科的重要體現(xiàn)，即要求學生能夠運用所學的物理知識分析問題.教學中，一方面，要激發(fā)學生的物理學習興趣.講解初中物理知識時，應(yīng)注重聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設(shè)生活化問題，使學生認識到物理知識重要性的同時，提高學生運用物理知識分析問題的積極性.另一方面，要講解趣味性試題.為避免學生產(chǎn)生枯燥感，加深學生對所學知識的理解，應(yīng)為學生講解趣味性試題，提升其學習體驗及課堂教學效率.

例如，在講解“摩擦力”知識時，可創(chuàng)設(shè)以下生活化情境，要求學生運用所學進行分析：運動會舉行爬桿比賽，小明爬到桿頂時，僅僅握住桿子保持靜止，此時受到的摩擦力為f1，而后小明稍微減小握桿的力量，使自己勻速下滑至地面，此時受到的摩擦力為f2，則（ ?）

A.f1豎直向上，f2豎直向上，f1>f2

B.f1豎直向上，f2豎直向上，f1=f2

C.f1豎直向上，f2豎直向下，f1>f2

D.f1豎直向上，f2豎直向下，f1=f2

分析：學生對該情境較為熟悉，要想得出正確結(jié)果需要對摩擦力的概念以及二力平衡知識有深刻的了解.在桿頂小明保持靜止，但其受自身重力G影響相對于桿有向下滑動的趨勢，因此，f1=G，摩擦力方向向上.勻速下滑時重力和摩擦力為一對平衡力，因此f2=G，重力豎直向下，則f2豎直向上.綜上可知，正確答案為B選項.

二、積極提升學生的科學思維

眾所周知，初中物理部分知識來源于生活，而又區(qū)別于生活，只有掌握科學思維，進行合理的推理才能得出正確結(jié)論.教學中，為培養(yǎng)學生的科學思維，實現(xiàn)初中物理課堂教學效率的提升，一方面，要與學生一起推導(dǎo)教材中物理知識、結(jié)論，使學生參與到物理知識的形成過程中，加深學生印象的同時，更能深入理解.另一方面，結(jié)合學生所學，優(yōu)選經(jīng)典試題對學生進行訓練，使其逐漸掌握推理技巧，實現(xiàn)科學思維的提升.

例如，在講解“電路”知識時，給出以下題目，對學生進行訓練：如圖1所示電路，電源電壓保持不變，將開關(guān)S閉合，滑動變阻器的滑片P向b端移動，則在移動的過程中，電壓表V的示數(shù)，電流表A1的示數(shù)，電流表A2的示數(shù).（填“不變“變大”或“變小”）

分析：分析電路圖時應(yīng)冷靜，明確自變量以及因變量，根據(jù)所學的電學知識進行判斷，合理推理，不可主觀臆斷.“滑動變阻器的滑片P向b端移動”，R2的電阻變大.V測量的是R1兩端的電壓、電源電壓，因此，無論電阻如何變化，其示數(shù)不變，A2測量的是經(jīng)過R1的電流，則A2的示數(shù)不變.A1測量的是干路電流.R1和R2為并聯(lián)關(guān)系，R2增大接入電路的電阻增大，則A1示數(shù)變小.

三、激發(fā)學生的實驗探究興趣

實驗是初中物理的重要內(nèi)容，激發(fā)學生的實驗探究興趣，對提高學生核心素養(yǎng)以及課堂效率具有積極的促進意義.因此，一方面，要為學生深入講解教材中的實驗內(nèi)容，使學生牢固掌握實驗基本原理與步驟，養(yǎng)成勤于動手與思考的良好習慣.另一方面，要創(chuàng)設(shè)實驗探究問題，并通過發(fā)放獎勵的方式，鼓勵學生積極參與到實驗探究中.

綜上可知，為借助核心素養(yǎng)構(gòu)建提高初中物理教學效率，教師應(yīng)注重核心素養(yǎng)理論學習，做足功課.同時，還應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容，為學生講解經(jīng)典例題，并對學生進行訓練，實現(xiàn)學生解題能力與核心素養(yǎng)的雙重提升.

參考文獻：

[1]霍瑞雪.核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：115.

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