如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

黃佳鳳

摘要：我國非常重視教育，因此結(jié)合當(dāng)前我國社會及教育發(fā)展形勢，職能部門提出了“立德樹人”重要任務(wù).而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)正是立德樹人的具體體現(xiàn)，因此，在各教學(xué)階段積極踐行這一工作，已成為當(dāng)前廣大教師工作的重點.本文在對相關(guān)文件認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗，就如何順利完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作談?wù)勛约旱目捶?

關(guān)鍵詞：初中物理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

有關(guān)初中階段的核心素養(yǎng)的內(nèi)容說法較多，在教育領(lǐng)域并未達(dá)成一致.但高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)容已經(jīng)明確，基于物理學(xué)科間具有相通性，可將其作為參考，指引初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展.與此同時，充分認(rèn)識到兩者教學(xué)內(nèi)容的不同，立足初中物理教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)習(xí)題的精心篩選，保證鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.

一、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，并非易事，需要明確目標(biāo)，夯實基礎(chǔ).教學(xué)中，教師一方面要認(rèn)識到教材是學(xué)生習(xí)得物理知識的重要文本，靈活運用多種教學(xué)方法與工具，做好教材基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生吃透教材內(nèi)容，深入理解物理知識;另一方面，要立足學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)進(jìn)行分析，提高學(xué)生運用物理知識分析問題的意識，以更好地提升學(xué)生的物理觀念.

例如，在講解“摩擦力”知識時，教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境：上體育課時，體育教師分別準(zhǔn)備了桿和繩，通過爬桿和爬繩進(jìn)行體能訓(xùn)練.小剛向上勻速爬桿，小明向上勻速爬繩，則兩者受到的摩擦力說法正確的是（ ?）.

A.因握桿較困難，因此，小剛受到的摩擦力大

B.繩子比桿粗糙，因此，小明受到的摩擦力大

C.小剛和小明受到的摩擦力大小相等

D.若小剛的體重大，則其受到的摩擦力大

分析：該情境學(xué)生并不陌生，甚至有所體驗，很容易激發(fā)學(xué)生的思考熱情.但部分學(xué)生僅僅憑借自身經(jīng)驗，很容易錯選其他選項，究其原因在于學(xué)生未養(yǎng)成運用物理知識分析問題的意識.事實上，分析該題目需要運用二力平衡知識，以及物體做勻速運動時的受力規(guī)律.因為小剛、小明均是勻速運動，由二力平衡知識可知，兩人運動時，受到的摩擦力和其自身重力大小相等，且方向相反，顯然誰的體重大，誰受到的摩擦力大.正確答案應(yīng)為D.

二、加強訓(xùn)練，提升學(xué)生科學(xué)思維

提升學(xué)生科學(xué)思維，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高物理學(xué)習(xí)成績意義重大.一方面，教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)中應(yīng)實事求是，分析問題時應(yīng)有理有據(jù)，不可主觀臆斷，尤其應(yīng)敢于提出問題，并積極聯(lián)想所學(xué)，與其他學(xué)生積極討論，敢于發(fā)表自己的觀點.另一方面，圍繞初中物理知識，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析，不斷鍛煉思維，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成良好的思考、分析問題的習(xí)慣，促進(jìn)其科學(xué)思維的進(jìn)一步提升.

例如，在講解浮力知識時，教師創(chuàng)設(shè)以下問題情境：一量筒中盛有100mL的酒精，現(xiàn)將一個100g的物體放入其中，結(jié)果酒精體積比原來增大了100mL.已知ρ酒精=0.8×103kg/m3，g取9.8N/kg，則該物體在量筒中（ ?）.

A.會下沉

B.會懸浮

C.會漂浮

D.不能確定

分析：該題目要求根據(jù)已知條件判斷物體所處的狀態(tài)，需要應(yīng)用所學(xué)的浮沉知識進(jìn)行科學(xué)分析，即比較物體自身重力和其所受浮力的大小，而非胡亂猜想.題干中已經(jīng)給出物體質(zhì)量，不難計算出其重力，因此，解題的關(guān)鍵在于如何計算出物體所受的浮力.根據(jù)阿基米德原理，可知F浮=ρ液gV排=0.8×103kg/m3×9.8N/kg×1×10-4m3=0.784N.而該物體的重力G=mg=0.1kg×9.8N/kg=0.98N，∵F浮

三、鼓勵動手，提升實驗探究能力

為提高學(xué)生實驗探究能力，一方面，教師要做好教材實驗內(nèi)容講解，通過實驗，鼓勵學(xué)生總結(jié)物理知識，搞清楚物理知識的來龍去脈，加深學(xué)生印象，而非直接告知學(xué)生結(jié)論;另一方面，圍繞學(xué)生所學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究.同時，當(dāng)學(xué)生得出正確實驗結(jié)論后，教師應(yīng)及時表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立實驗探究的自信心，久而久之，促進(jìn)學(xué)生實驗探究能力的提升.

總之，想在物理課堂踐行核心素養(yǎng)，教師一方面要積極參與核心素養(yǎng)研討活動，正確理解，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵;另一方面，在對初中物理核心素養(yǎng)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作滲透至教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生掌握初中物理知識的同時，核心素養(yǎng)得以提升.