以物理探究活動，促初中生核心素養(yǎng)生成

陸旋

新課改背景下，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為各個學科教師普遍關注的話題.探究活動在物理教學中的開展，符合理論與實踐融合的理念，對于初中生核心素養(yǎng)的生成具有積極作用.基于此，本文以“光的折射”為例，重點闡述了物理探究活動中的初中生核心素養(yǎng)生成策略，以供參考.

一、探究活動在初中生物理核心素養(yǎng)生成中所起到的作用

物理核心素養(yǎng)包含了初中生在物理學習中的必備能力與關鍵品質，以核心素養(yǎng)生成為目標開展物理實踐探究活動，有助于初中生的實踐能力與科學探究精神的培養(yǎng)，發(fā)揮了“教書”與“育人”的雙重目標，集中體現了科學育人的價值.從教學形式的角度分析，物理探究活動的開展優(yōu)化了教師的課堂教學表現形式，由以往的理論灌輸式教學形式轉變?yōu)槟M科學探究的教學形式.從課堂組織結構的角度分析，物理探究活動在開展的過程中，更加注重以“以生為主體、以學為核心”的教育觀念，突出“學”的主動性，在物理知識學習中主動發(fā)現、主動探究、自主解決.從教學目標的角度分析，物理探究活動著重于學生的全面發(fā)展，在理論知識積累的前提下，通過探究活動參與培養(yǎng)初中生的科學探究意識、能力、精神及品質.

二、物理探究活動在初中生核心素養(yǎng)生成中的有效應用方法

1.明確教學目標.在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師掌握學生發(fā)展、物理學科、課程標準三者之間存在的聯系，設置分級目標，為初中生的物理核心素養(yǎng)生成提供階梯性的發(fā)展依據.一級目標為：學生發(fā)展中的文化基礎素養(yǎng)、物理學科中正確的物理觀念與積極的科學探究情感、課程標準中的探究過程參與;二級目標為：學生發(fā)展中的自主發(fā)展、物理學科中的科學思維、課程標準中的科學思想方法滲透;三級目標為：學生發(fā)展中的社會參與、物理學科中的科學態(tài)度與品質、課程標準中的知識應用于生活，實事求是態(tài)度的建立，熱愛科學品質的形成.本文以“光的折射”教學內容為例，重點圍繞物理學科核心素養(yǎng)中的科學觀念、科學思維、科學態(tài)度與品質的建立展開了研究.

2.激趣生疑，樹立物理觀念.以“坐井觀天”的經典故事創(chuàng)設情境，設計一個光線折射的簡單實驗，如圖1所示.

圖1以攝像頭作為青蛙的眼睛，以桌底作為天空，以透明玻璃水杯作為水井，分別演示當水井無水、水井滿水時，“青蛙”能看見的天空中星星多少變化情況，并提出問題“為什么星星的數量會出現變化？”通過課堂導入中的趣味性問題提出，引導學生產生疑問，樹立了科學探究的意識，并且產生的進一步探索的欲望.

2.參與活動，培養(yǎng)科學思維.經過“光的反射”學習，學生已經初步了解到了光的反射定律，從光的反射定律延伸，進而展開光的折射規(guī)律探究中，促進學生物理知識的遷移，并且在物理實驗探究活動參與中發(fā)現問題、總結規(guī)律，形成科學思維，提升初中生的思維靈活性，以此促進初中生物理核心素養(yǎng)的生成.

3.學以致用，建立積極的科學態(tài)度與品質.利用物理實驗中所總結出的“光的折射”規(guī)律，解決生活中的問題.例如，在課堂導入中提出的“坐井觀天”問題，“當井中注滿水后，為什么‘青蛙所看見的天空星星數量會增加？”此時引導學生通過在上述實驗中總結出的光的折射規(guī)律及折射角與反射角之間的關系，畫出井中無水與井中滿水的光線圖（如圖2所示）.

由于光的折射，光線自空氣斜射入水中時，光線不在以直線的形式傳播，且折射角隨著入射角的增加而增加，入射角大于折射角，因此，進入青蛙眼睛里的天空范圍主要來源于外側管線射入的角度，從而理解“坐井觀天”實驗的原理.用物理知識解決實際問題，培養(yǎng)了初中生的實事求是精神及正確的科學態(tài)度，在小組實驗與合作探究中建立協(xié)作精神與集體意識，提高了初中生的合作探究能力，以此促進初中生在物理探究活動參與中的核心素養(yǎng)生成.

紙上得來終覺淺，書本中的理論知識只有經歷了實踐才會發(fā)揮其真實的作用，探究活動在初中物理課堂教學中的運用，推進了初中生物理核心素養(yǎng)的生成，具有重要的作用.