探析初中語(yǔ)文作文教學(xué)中情感教育的融合與實(shí)踐

羅經(jīng)緯

摘 要：初中是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡期。眾所周知，語(yǔ)文教育是學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)的重要載體，是學(xué)生情感教育的主要方式。如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中將學(xué)生的情感教育滲透其中，做到情與文的有機(jī)結(jié)合，讓每位學(xué)生都在作文教學(xué)中找到自我的人文情懷和價(jià)值塑造，這是教師在新時(shí)代的語(yǔ)文作文教學(xué)中必須承擔(dān)的重要責(zé)任與使命。然而，由于受到傳統(tǒng)教育思想理念的制約與影響，很多初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中很少關(guān)注學(xué)生的情感教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也失去應(yīng)有的生命力，作文教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效提升。對(duì)此，本文以初中語(yǔ)文作文教學(xué)中情感教育的融合與滲透作為重點(diǎn)，就具體實(shí)踐及應(yīng)用措施開(kāi)展探析，以期為提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提供助力與指引。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0046-02

引 言

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生人文情懷的塑造、思想價(jià)值的培育、認(rèn)知能力的提升、語(yǔ)言情感的豐富產(chǎn)生重要影響。學(xué)生可以在潛移默化的寫(xiě)作情感影響下，以更加濃厚的興趣、濃郁的情感表達(dá)自己的所思所感，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度、更加熾烈濃郁的情感來(lái)表達(dá)自己，為寫(xiě)作語(yǔ)言注入靈魂，讓作文更具表現(xiàn)力和生命力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)很少關(guān)注對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情感的培養(yǎng)，以致學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常呈現(xiàn)蒼白無(wú)力、苦澀干癟等特點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)以初中生寫(xiě)作發(fā)展需要為起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)作文教學(xué)策略的優(yōu)化，將情感教育融入寫(xiě)作教學(xué)，為確保寫(xiě)作教學(xué)效能提升而奠基鋪路[1]。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中情感教育缺失的原因及具體問(wèn)題分析

傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于師生對(duì)寫(xiě)作情感的表現(xiàn)不夠重視，學(xué)生所寫(xiě)作品呈現(xiàn)表現(xiàn)力不強(qiáng)、情感不夠豐富等弊端。究其原因，一方面，這與教師的教學(xué)引導(dǎo)不夠合理有關(guān);另一方面，這也與學(xué)生寫(xiě)作意愿導(dǎo)向不明有關(guān)。

1.寫(xiě)作指導(dǎo)模式單一枯燥，學(xué)生積極性不高

目前，在很多初中語(yǔ)文作文課堂上，教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，通常采用學(xué)習(xí)例文、講析例文、模仿寫(xiě)作等方式進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師也采用同一標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)以例文作為衡量學(xué)生作文的優(yōu)劣，很少關(guān)注學(xué)生所寫(xiě)作品中的情感表達(dá)、思想體現(xiàn)、語(yǔ)言應(yīng)用。這種單一性的寫(xiě)作指導(dǎo)，使得學(xué)生在寫(xiě)作中過(guò)分關(guān)注對(duì)例文的模仿，很少重視真實(shí)情感的表達(dá)與流露。長(zhǎng)此以往，由于受這一傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的束縛，學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性大打折扣。有些學(xué)生甚至對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生心理倦怠，作文教學(xué)效率自然也受到很大影響。

2.寫(xiě)作素材資源匱乏，作文情感性不足

俗話說(shuō)：“心中有天地，筆下有乾坤?！背踔猩绾卧谧魑闹醒灾形?、言之有情，已經(jīng)成為目前初中語(yǔ)文教師關(guān)注的核心。初中生如果沒(méi)有廣泛的閱讀量作為輔助，即使教師講解再多的作文技巧，學(xué)習(xí)再多的例文，也只能是簡(jiǎn)單的模仿與復(fù)制，不會(huì)變?yōu)閷W(xué)生自主自發(fā)的情感抒發(fā)。究其原因，就是學(xué)生對(duì)所學(xué)范文的深度理解不夠，情感關(guān)注不足。這一弊病的出現(xiàn)，一方面與初中生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式、生活體驗(yàn)、寫(xiě)作生態(tài)有關(guān);另一方面，也和教師的引導(dǎo)密不可分。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該明白，語(yǔ)文作文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更有人文理念的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中情感教育的融合與滲透

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中情感教育的融入，離不開(kāi)學(xué)生豐富的閱讀積累、真實(shí)的寫(xiě)作體驗(yàn)、多樣的生活歷練和深切的生活感悟。對(duì)此，教師應(yīng)以學(xué)生寫(xiě)作需要為導(dǎo)向，將情感教育融入寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在深刻感悟生活、全面體驗(yàn)生活中有感可發(fā)、有情可抒，確保初中作文教學(xué)與情感教育的無(wú)縫對(duì)接。

1.拓寬閱讀視野，加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累

初中作文教學(xué)中，教師要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，閱讀量是一個(gè)重要指標(biāo)。所以，教師每次上作文課之前，都要給學(xué)生列出閱讀書(shū)目，并將其作為必須完成的作業(yè)督促學(xué)生認(rèn)真完成。同時(shí)，采取課堂檢查的方式，讓學(xué)生明白閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，也是最重要的途徑?！笆熳x唐書(shū)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。閱讀拓展不能任由學(xué)生閱讀，因?yàn)槊鎸?duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多初中生缺乏鑒別閱讀物的能力，經(jīng)常受到網(wǎng)絡(luò)垃圾小說(shuō)、頹廢文學(xué)等不良信息的影響。所以在閱讀拓展過(guò)程中，教師一定要給出標(biāo)準(zhǔn)，配合家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生在有效、良性的閱讀氛圍中，提升寫(xiě)作水平[2]。

2.結(jié)合真實(shí)體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴

目前，體驗(yàn)式作文教學(xué)已經(jīng)成為增強(qiáng)初中生寫(xiě)作情感的重要途徑。初中生對(duì)認(rèn)知世界依然充滿好奇，對(duì)新鮮事物充滿無(wú)限遐想。因此，初中作文教學(xué)中，一定要注重體驗(yàn)式教學(xué)，盡量將學(xué)生帶入有真實(shí)情感的情境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用學(xué)生看得到的世界的顏色尋找共鳴，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和情感訴求，讓學(xué)生的作文言之有物、言之有情。在很多的作文課堂上，教師總會(huì)看到一些千篇一律的文章，或是沒(méi)有情感的模式套路。這是學(xué)生在沒(méi)有任何體驗(yàn)或者體驗(yàn)不夠深入的情況下，采取“硬編”的方式，絞盡腦汁地堆砌詞語(yǔ)而來(lái)的，不僅浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性來(lái)說(shuō)，也是很大的打擊。

3.教育回歸生活，加強(qiáng)寫(xiě)作情感體驗(yàn)

陶行知強(qiáng)調(diào)：“生活即教育，教育即生活。”這不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，其間所包含的深刻教育思想值得每一位教師深思。因此，指導(dǎo)初中生寫(xiě)作時(shí)，教師要將學(xué)生的情感和體驗(yàn)融入教學(xué)。例如，在寫(xiě)以“我的爸爸”為主題的作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)爸爸與他在情感方面的關(guān)聯(lián)，以及從生活細(xì)節(jié)中感悟父子（女）之情的感人之處。一旦有了情感共鳴，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是更加真實(shí)自然的情感流露，再也不會(huì)感覺(jué)到寫(xiě)作就是一個(gè)苦差事，而是自己情感宣泄的出口。甚至有很多學(xué)生，尋找到生活與情感體驗(yàn)的感覺(jué)之后，愛(ài)上了寫(xiě)作課，作文水平也會(huì)不斷提升。

4.切實(shí)關(guān)注教材，共同感悟人本情感

初中階段的語(yǔ)文教材為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展提供了很好的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平提供了大量素材。其實(shí)，說(shuō)到底，作文教學(xué)就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流與體驗(yàn)。每一篇文章都代表學(xué)生自我情感的真實(shí)流露。在生活中，每個(gè)人的成長(zhǎng)道路都不相同，對(duì)這個(gè)世界的感受和看法都不一樣，而這種不一樣的視角，就會(huì)在作文中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，其最大的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生情感的多樣性和發(fā)展性，立足教材，循循善誘，讓學(xué)生都能在寫(xiě)作中找到情感共鳴，讓寫(xiě)作真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中，與家長(zhǎng)、教師以及自我進(jìn)行情感交流的契機(jī)，用真實(shí)的語(yǔ)言和情感，抒發(fā)對(duì)自己周邊一切的認(rèn)知，并記錄下來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，由于初中生正處于情感與思想的塑造期，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作意識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生在正確情感意愿的誘導(dǎo)下，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度、更加豐富真實(shí)的情感、更加濃厚昂揚(yáng)的興趣投身寫(xiě)作，抒發(fā)情感，表現(xiàn)自我，為寫(xiě)作教學(xué)效能的提升與學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展奠基鋪路。

[參考文獻(xiàn)]

劉殿存.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（16）：56-57.

劉琳俊.情感教育在初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：羅經(jīng)緯（1976.10—），男，廣西博白人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)。