淺談高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)模式下學(xué)生的成長(zhǎng)

趙曉潔

摘 ?要：高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)立足政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為，德育認(rèn)知等方面起發(fā)生積極改變，促使學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué);學(xué)生;成長(zhǎng)

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)，知識(shí)以人們無法想象的速度在增加和更新，“變化”本身成為“恒定”不變的真理，雖知識(shí)很重要，但靜態(tài)知識(shí)本身并不具有競(jìng)爭(zhēng)力，具備知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力更重要。2015年我國教育部提出發(fā)展各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確指出學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)自己終身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力、必備品德和價(jià)值觀。既在關(guān)注傳統(tǒng)知識(shí)和基本技能同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維方式、探究能力、群體溝通與合作能力、構(gòu)建可持續(xù)未來能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的提出是新一輪課程改革和新高考改革的方向和助力，為了達(dá)成新課改下核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，適應(yīng)新高考的要求，需要我們高中政治教師去探究能落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的、不拘泥教材硬灌死記的、不苦戰(zhàn)題海的、合作探究的“項(xiàng)目式”教學(xué)模式。

高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)致力于適應(yīng)新課改下核心素養(yǎng)目標(biāo)所要求的創(chuàng)新精神、合作實(shí)踐能力的培育。促使學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)終身成長(zhǎng)。本文就從以下幾個(gè)方面淺談一下在高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的幾個(gè)表現(xiàn)。

一、從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者

高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、中心，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探索現(xiàn)實(shí)問題，獲得更深刻的知識(shí)和技能的教學(xué)方式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目問題具有現(xiàn)實(shí)意義的問題（在這里需要說明，具有現(xiàn)實(shí)意義的問題并不一定是一個(gè)真實(shí)世界中真實(shí)存在的問題）和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活有極大的關(guān)聯(lián)，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求解欲望，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地收集信息、探討方案、和同伴溝通、合作來推動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)行，從而能有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力，促使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)匯中被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

由于項(xiàng)目活動(dòng)的真實(shí)性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界建立起了聯(lián)系。學(xué)生的興趣和積極性得到激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生能夠有機(jī)會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用自己的方法技能去探索、收獲，見解。就連我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常敲黑板劃重點(diǎn)的“集中注意力”，卻在在項(xiàng)目式教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)生注意力的高度集中。“項(xiàng)目式”教學(xué)它會(huì)“迫使”學(xué)生思考和開發(fā)具有吸引力的問題，并要在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中創(chuàng)新、批判的分析、綜合和評(píng)估他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。而這些在“項(xiàng)目式”教學(xué)中“get”到的技能會(huì)成為學(xué)生在21世紀(jì)必須的終身技能。

并且在“項(xiàng)目式”教學(xué)的過程中，由于項(xiàng)目活動(dòng)涉獵范圍越過課本“界限”，所以需要學(xué)生依托項(xiàng)目活動(dòng)去查閱相關(guān)資料、了解項(xiàng)目所覆蓋的其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，這就對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展起到積極作用。

二、促使學(xué)生知行合一，提高實(shí)踐力

從實(shí)施新高考改革省份來看，“3+1+2”高考改革方案成為主流，在選科中政治學(xué)科不具有明顯的“被”選擇優(yōu)勢(shì)，政治學(xué)科的吸引力，一個(gè)很大的因素就是學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科就是死記硬背的、高高在上、束之高閣的“假”理論。因此“項(xiàng)目式”教學(xué)一個(gè)主要的功能就是能把社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐提前到學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，在真實(shí)的情景中生成知識(shí)提升能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)遠(yuǎn)離真實(shí)生活的缺陷。

并且，高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)是圍繞項(xiàng)目任務(wù)（活動(dòng)）展開，項(xiàng)目連接的是真實(shí)世界的事件，因?yàn)楦咧姓闻c現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，項(xiàng)目教學(xué)就是將課本中的理論觀點(diǎn)闡述孕育在與學(xué)生密切相關(guān)的日常生活主題之中，項(xiàng)目選題的生活化才使學(xué)生與項(xiàng)目學(xué)習(xí)同頻共振，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲與探究心，項(xiàng)目活動(dòng)的真實(shí)性、應(yīng)用性、邏輯性使學(xué)生不再游離于理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的兩張皮之間。通過親身體驗(yàn)、深刻理解來促使現(xiàn)實(shí)中“實(shí)際”問題的解決，不僅獲得知識(shí)與技能，并借助遷移創(chuàng)新能力提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展的促進(jìn)作用

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。習(xí)近平總書記提出思政課要“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生真學(xué)真信、愿學(xué)愛學(xué)。因此，高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)的首要目標(biāo)就是落實(shí)立德樹人的任務(wù)。

教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)，“如果我們用過去的方式教育現(xiàn)在的學(xué)生，那么我們便會(huì)掠奪他們的未來?！币蚴露⒁驎r(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，所以要著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，因此，只有結(jié)合高中思政課的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新方式方法，才能讓思政課有親和力、吸引力、感染力，讓學(xué)生喜聞樂見、受益無窮。因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)進(jìn)行新的探究，以滿足思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要求。在這場(chǎng)創(chuàng)新性的革命中，項(xiàng)目式教學(xué)，為現(xiàn)在、未來提供了一種極有可能的成功路徑。

但在當(dāng)今的德育教學(xué)中，存在的問題就是知行脫節(jié)，學(xué)生道理什么都知道，但就是什么都不按照“說教”的做，而在高中“政治”項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人個(gè)人道德觀在“社會(huì)化”的情境中與他人的道德觀進(jìn)行碰撞，在互相協(xié)助解決問題的項(xiàng)目活動(dòng)過程得到交流、碾壓和統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了道德知識(shí)到道德觀念到道德信念的轉(zhuǎn)化，促使德育教育從“空洞說教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德實(shí)踐能力、道德素養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

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★ 本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《新課改背景下高中政治“項(xiàng)目式”教學(xué)的研究 》課題編號(hào)：JCJYC19090635 研究成果.