基于導學互動模式的初中數學教學實踐

王浩軍

摘 ?要：數學作為初中教學的必修學科，在培養(yǎng)學生的邏輯思維和獨立思考能力上有著重要的作用。隨著新課改的提出，教學模式與方法不斷創(chuàng)新，導學互動模式也被逐漸普及并廣泛應用。通過教師引導的方式輔助學生學習，提高教師在課上授課的效率，同時讓學生們能夠獨立思考。本文將圍繞教師通過導學的模式與學生們進行互動的教學方法進行探究，希望能對初中數學教學的方式的良好發(fā)展帶來有效建議。

關鍵詞：互動教學;導學模式;初中數學

初中作為培養(yǎng)學生學習以及思維習慣的重要形成時期，教師所應用的教學模式起到了關鍵的作用。為提高教師教學與學生聽講的效率，導學互動模式應運而生，這種新型模式將課堂教學靈活運用。導學互動模式的良好實施能夠極大激發(fā)學生的潛能，對問題學會獨自剖析與解決，引導學生們意識到數學知識的廣泛性與復雜性，從而對書本內容有更好的掌握，培養(yǎng)學生的學習能力和素質。

一、導學互動模式的功能簡析及應用

導學互動作為一種新型教學模式，存在著科學合理性，包括教師引導與教學互動兩部分，是對傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，將對書本知識的學習模式由“教師傳授”轉變?yōu)椤皩W生探尋”，在老師的輔助下，由學生自己進行對知識的探究學習過程。這種模式需要教師將部分數學課的時間交給學生，在學生們完成對書本的學習或者預習后，教師再對知識進行分析，增強課上教學效率。與此同時，教師也要支持學生對不懂的知識提出疑問，增加師生間的互動，隨后引導他們對知識進行回顧總結，并自主探究，找到需要鞏固的點，加深對課堂知識的印象[1]。教師也要根據學生們在課上的表現(xiàn)，將不足或者遺漏的知識進行歸納，改進教學內容。

導學互動的應用需要教師與學生對自己的身份進行轉變。在獲取知識的過程中，學生是學習的主體部分，要求主動參與到學習中來，教師起輔導的作用，改變傳統(tǒng)教育的刻板局限性。通過對教學內容的計劃以及課堂問題的設計，引導學生去發(fā)掘知識。學習過程中的互動可以是師生間的也可以是學生之間的，互動時學生們要勇于而表達自己的觀點，對產生的問題進行質疑和討論并共同尋找解決的方法，并對學習成果對教師進行反饋。在引導學生學習時，教師還可以通過多媒體將重點知識及學生的學習情況進行課堂展示，吸引學生興趣的同時對知識也有一個擴充，更便于學生們吸收和理解。

二、導學互動模式的價值

（一）增強學生之間合作學習的能力。導學互動模式中，學生是學習的主體。在教師不對書本知識進行細致講解的前提下，學生如果一人單獨完成課上的學習任務，實屬一項很困難的任務，尤其對于學習中等或偏下的學生來說。故而與其他同學進行合作學習，無疑是一種很好的提高學習效率的方式。在授課之前，教師也可以幫助學生進行小組分配，分析學生的學習水平和成績，平衡學生之間的學習進度。在小組學習中，學生們都有一個共同的學習目標，以小組的學習結果為準，組內人員要共同完成課堂任務，增加學生之間的互動交流。教師要引導學生們去發(fā)現(xiàn)學習中的問題，在學生自主學習的時間結束后，教師對學習內容進行簡單總結，鼓勵以小組為單位進行提問并解答。這樣不但達到了引導學生獲取知識的目的，還增強了學生們的合作意識。對于引導教學來說，創(chuàng)建小組的合作學習形式增加了學生們之間的相互配合，不失為一種高效有用教學輔助方式[2]。

（二）鍛煉學生的思維能力。學生的思維在以教師授課為主體的教學模式下是受限制的。導學模式的運用，給了學生一個獨立思考的機會與空間，學生們通過自己的能力對書本知識進行了解吸收，充分將知識為己所用，將思維徹底打開，并且能夠與身邊同學一起進行討論與研究，增強互動性。這種模式對學生影響的深度與廣度是傳統(tǒng)教學無可比擬的，在教師的引導下，提高了學生的學習能力，鍛煉了思維，并在自我學習的過程中能夠將學習問題進行反思，從而也有助于學習成績的提高。

（三）提高教師的教學水平[3]。在傳統(tǒng)教學中，教師一味地對數學知識點進行講讀，在講完后給同學們預留問題，沒有與學生間的互動。這樣并不能保證每個學生都有良好的學習效果，且教師的教學水平也會停滯不前。有些學生甚至對這種授課方式抱著滿不在乎的心理，不對教師說的話進行配合，進而無法掌握書本知識。長久下去，教師無法準確了解學生的學習情況，學生之間的成績差距逐漸拉大，甚至導致兩極分化的現(xiàn)象。而導學互動的教學方式因其的獨特性，在課堂上教師解放了自己的思維，不再向學生們灌輸知識，轉變?yōu)橐龑W生獲取知識。這種極具創(chuàng)新的教學方式可以幫助教師讓每個數學課上的學生都將注意力集中到課上學習中來，學生在研究知識點時，教師不斷在學生之間巡視，并隨時準備好回答學生們的問題，并在解答問題中得到學生知識學習程度的反饋。根據學生們的表現(xiàn)，教師可以更有側重性地對教學內容進行分析，將教學方法進行改良，從而提高自身的教學水平。

三、結束語

初中數學的教學對學生的成長有不可替代的重要性，為了更有效率地對學生進行培養(yǎng)，教師也要對傳統(tǒng)的教學方式進行適當的轉變。導學互動模式因其良好的教學實踐效果被各所學校及教師廣泛應用到教學中來。教師的引導以及師生、生生間的互動，能夠更有效地對知識進行學習鞏固與提升，在未來的教學實踐中也要充分應用，培養(yǎng)學生成為社會需要的數學人才。

參考文獻：

[1]楊同士. 分析“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J]. 教育科學（引文版）：00109-00109.

[2]王鑫. 初中數學導學互動教學模式的實踐體會[J]. 考試周刊，2016（30）：61-61.

[3]邱凡. 初中數學教學中導學互動模式的價值研究[J]. 新課程導學，000（35）：20.