如何進(jìn)行初中英語讀寫融合

江純

摘 ?要：針對(duì)初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用原則進(jìn)行分析，需要堅(jiān)持科學(xué)性、趣味性及策略性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，分析初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用路徑，能真正發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，提升學(xué)生的英語閱讀與表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);“讀寫融合”;初中學(xué)生

閱讀為語言輸入的過程，為學(xué)生獲取信息的重要路徑。寫作為語言輸出的過程，為學(xué)生語言表達(dá)的重要途徑?！白x寫融合”能夠使學(xué)生語言輸入與輸出的過程相互融合，使學(xué)生在感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，能夠提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也能夠使學(xué)生的英語語言表達(dá)“言之有物”。在初中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀與寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言文化素養(yǎng)。本文將根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)研究活動(dòng)帶來一定借鑒價(jià)值。

一、初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用原則

初中英語教學(xué)中“讀寫融合”，需要堅(jiān)持科學(xué)性、趣味性及策略性原則，構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。

（一）科學(xué)性

閱讀為寫作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生寫作語言的儲(chǔ)備量、寫作素材的積累程度，以及學(xué)生寫作框架的結(jié)構(gòu)等均能夠產(chǎn)生重要影響。在“讀寫融合”的初中英語教學(xué)模式下，教師需要堅(jiān)持科學(xué)性原則，合理選擇閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極思考。“讀寫融合”模式下的語言難度不能過高，生詞不宜過多，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。

（二）趣味性

閱讀文本為“讀寫融合”的初始點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)優(yōu)化選擇，盡量選擇貼近學(xué)生生活的英語閱讀文本，將更多包含趣味性元素的內(nèi)容引入其中，以此快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，保持學(xué)生寫作的激情，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度參與奠定良好基礎(chǔ)。

（三）策略性

閱讀為語言輸入的思維過程，寫作則為語言內(nèi)化與輸出的過程，將兩者有效融合，能夠提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。在英語“讀寫融合”教學(xué)模式下，教師需要指導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，對(duì)其中的語言材料、思想情感等信息進(jìn)行分析。在掌握文本主旨的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的布局結(jié)構(gòu)、句式應(yīng)用方法以及表達(dá)手法等，為學(xué)生的英語寫作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生寫作完成后，教師還需要適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確自身存在的問題以及改進(jìn)的方法，持續(xù)提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用對(duì)策

初中英語教學(xué)中的“讀寫融合”，可以通過精心選擇閱讀文本，科學(xué)融合讀寫模式;合理設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力;實(shí)施多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力等方式，發(fā)散學(xué)生的思維，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（一）精心選擇閱讀文本，科學(xué)融合讀寫模式

讀寫結(jié)合為語言輸入與語言輸出協(xié)同發(fā)展的重要方法，對(duì)學(xué)生語言理解能力、語言表達(dá)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。教師需要精心選擇閱讀文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語閱讀與寫作能力實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)融合讀寫模式。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以將生活化元素引入到學(xué)生讀寫活動(dòng)中。以初中英語“What time do you go to school？”內(nèi)容為例，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園生活進(jìn)行思考。比如教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，表述自己的校園生活。教師可以提出“Class，when do you usually go to school？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。教師可以從學(xué)生上學(xué)的時(shí)間、上學(xué)的途徑、上學(xué)路上路過的地方、同行的人等方面指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。比如教師可以以“on the way to school”等主題，組織學(xué)生進(jìn)行寫作。話題選擇接近于學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生的思維，將更多素材融入學(xué)生寫作活動(dòng)，圍繞學(xué)生熟悉的場(chǎng)景實(shí)施讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠有話可說。

（二）合理設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

閱讀為寫作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語言理解能力、語言表達(dá)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。在初中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多樣性的讀寫活動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀文本中的語言結(jié)構(gòu)，完成語言由輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要遵循原文語言知識(shí)相關(guān)聯(lián)的原則、原文主題相關(guān)聯(lián)的原則以及讀寫話題與讀者生活相關(guān)聯(lián)的原則。以初中英語“Do you like bananas？”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，尋找與主題相關(guān)的詞匯、關(guān)聯(lián)詞等。比如詞匯包含“hamburgers”“tomatoes”等，短語包含“Do you like ……？”“No，I dont.”等，而后將其適當(dāng)遷移應(yīng)用，完成寫作活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生自主寫作，也可以采用小組合作仿寫等方式開展指導(dǎo)活動(dòng)。在小組合作中，為學(xué)生布置一些難度較大的文本，學(xué)生需要通過小組合作的方式，在討論與合作的方式下，共同完成與主題內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)。比如在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“Do you like bananas？”文本的學(xué)習(xí)之后，可以組織學(xué)生以小組為單位，以“My favorite fruit”為話題進(jìn)行寫作。

（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力

課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，也是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。教師需要給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，提升學(xué)生的寫作能力。教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)，單純“對(duì)”和“錯(cuò)”的判斷，而是需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等實(shí)施多元化評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生小組互相評(píng)價(jià)以及師生評(píng)價(jià)等方式開展。比如學(xué)生在小組合作完成之后，小組內(nèi)成員便可以相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容能夠更加細(xì)致，更加貼近于學(xué)生表現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)則需要從宏觀視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)情況、合作中的表現(xiàn)，等等。針對(duì)學(xué)生的寫作情況，教師需要為學(xué)生提供更多有效的指導(dǎo)，比如通過“You rarticle is excellent，but you need to pay more attention to the infrequent use of vocabulary”等方式，使學(xué)生能夠明確自身的不足之處，對(duì)其寫作能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

結(jié)束語：

英語閱讀與寫作密切關(guān)聯(lián)，相輔相成。初中英語教學(xué)中，需要將閱讀與寫作相互融合，提升學(xué)生的英語閱讀與寫作能力。

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