初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究與研究

陳文敏

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，信息技術(shù)在初中教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的成績(jī)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們也要積極將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)效果，以此不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以此不斷為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)鮮活的生命力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究與研究進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用信息技術(shù)豐富導(dǎo)入形式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用信息技術(shù)來(lái)豐富課堂導(dǎo)入的形式，可以對(duì)以往單一的導(dǎo)入形式進(jìn)行深入改革，并能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而不斷發(fā)揮導(dǎo)入應(yīng)有的價(jià)值。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用信息技術(shù)豐富導(dǎo)入形式，這樣，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的引入，還可以提高初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入實(shí)效性。

例如，以“圖形的軸對(duì)稱”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了一組圖片，圖片包括故宮、樹葉、窗花等等，并結(jié)合圖片，向?qū)W生提問(wèn)道：同學(xué)們，上述圖片當(dāng)中的物體有什么共同特征呢？然后，我讓學(xué)生相互之間對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并讓小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中進(jìn)行了匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，我讓其余小組學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，以此不斷完善了學(xué)生的回答。最后，我結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)說(shuō)道：同學(xué)們，你們分析得非常正確，其實(shí)在之前我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)與軸對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)了，是不是呢？而今天我們將再次深入學(xué)習(xí)一下與軸對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“圖形的軸對(duì)稱”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)利用信息技術(shù)豐富導(dǎo)入形式，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高效的引入，還提高了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入實(shí)效性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，并豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，以“有理數(shù)的混合運(yùn)算”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題：有理數(shù)的混合運(yùn)算，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：有理數(shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律是什么呢？以此使學(xué)生明確了探究本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)。然后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了有關(guān)的計(jì)算題，并讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)算。之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們講述了自己的計(jì)算過(guò)程以及最終結(jié)果。接著，我為學(xué)生講解了有關(guān)計(jì)算題，并結(jié)合學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程，為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。最后，我利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié)，以此使學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了再次的認(rèn)識(shí)。這樣，教師通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)增加課堂容量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師不能總是拘泥于教材內(nèi)容，而是要積極利用信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的容量，以此不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生獲得較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用信息技術(shù)增加課堂容量，這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

例如，以“用頻率估計(jì)概率”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生展示了歷史上進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)的有關(guān)資料，并為學(xué)生出示了有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，相互之間討論了自己受到的啟發(fā)。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了拋硬幣的試驗(yàn)，并讓小組學(xué)生記錄了拋硬幣的總次數(shù)以及硬幣“正面向上”的次數(shù)。接著，我讓學(xué)生計(jì)算了硬幣“正面向上”的頻率，并讓各個(gè)小組的學(xué)生相互之間對(duì)彼此的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比。之后，我讓學(xué)生結(jié)合此次試驗(yàn)結(jié)果，思考了以下問(wèn)題：1.頻率和概率有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？2.隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增加，頻率的變化趨勢(shì)是怎樣的呢？在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，并利用多媒體為學(xué)生出示了與教材內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此不斷鞏固了學(xué)生本節(jié)課掌握的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)利用信息技術(shù)增加課堂容量，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的途徑，以此可以高效地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，從而不斷提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而可以早日實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭利榮. 關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的思考[J]. 神州，2018（30）：218-218.