如何在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中做到寓教于樂

張艷

摘 ?要：近年來，寓教于樂教學(xué)思想價值慢慢得到了廣泛肯定，因此很多任課教師都開始以此優(yōu)質(zhì)思想為指引開展具體教學(xué)活動，只為取得更好的教學(xué)成果，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師就是其中之一。具體而言，實際進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動的時候，各任課教師就需要為了有效踐行寓教于樂理念而進行大量研究探索工作，從而通過一系列有益措施充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迅速達成計算教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);寓教于樂

實際致力于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中，任何一個教師都不能期望短時間促使學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力水平提升到理想高度，而需要長期付出努力。同時在此過程中，教師如果做不到寓教于樂，通常都難以高效率開展每一環(huán)節(jié)具體教學(xué)訓(xùn)練工作。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要就如何在計算教學(xué)工作中融入寓教于樂元素進行大量研究活動，從而總結(jié)出系列相應(yīng)具體措施并科學(xué)應(yīng)用于實際，營造出積極活躍的計算教學(xué)氣氛，益于學(xué)生積極參與實踐，最終大幅度提升計算能力。

一、生活問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生計算探究好奇心

好奇心通常是引發(fā)興趣與動力的重要因素，學(xué)生有了好奇心自然就會興致高昂地參與到學(xué)習(xí)實踐當中，從而迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)此，平時開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的時候，教師們就可以借生活問題進行導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生計算探究好奇心，增強學(xué)生計算練習(xí)興趣。

例如，平時數(shù)學(xué)課堂上，基于《克和千克》部分教材內(nèi)容進行計算教學(xué)活動的時候，在正式開始之前，我為學(xué)生們提供了系列融合計算知識的生活化問題，其中包括：“如果將18千克蘿卜平均投喂給6只小白兔，則每只小白兔可以分到多少千克蘿卜？”“某水果店香蕉的價格是每千克3元錢，小李現(xiàn)在有15元錢，那么小李一共可以買多少香蕉？”“動物園飼養(yǎng)員拿來兩袋玉米，一袋重35千克，另一袋重19千克，如果飼養(yǎng)員要把這些玉米平均分配給9只猴子，則每只猴子可以分到多少千克？”鼓勵學(xué)生們聯(lián)系現(xiàn)實嘗試分析探究，進而據(jù)此導(dǎo)入了即將要講解的數(shù)學(xué)新知識。在此過程中，因為充分感受到了生活化情境的感染力以及未知元素的吸引力，所以各個學(xué)生都被充分誘發(fā)出了計算探究好奇心，進而大大增強了計算學(xué)習(xí)鍛煉興趣，最終通過積極有效實踐順利提高了數(shù)學(xué)計算能力。

二、引入競爭元素，調(diào)節(jié)計算教學(xué)工作的氣氛

從長期經(jīng)驗可知，環(huán)境氣氛對教學(xué)工作產(chǎn)生的影響是較為深刻的，具體表現(xiàn)如何會明顯造成教學(xué)效率上下浮動，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生相應(yīng)變化等。據(jù)此，平時進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動的時候，任課教師就需適時引入競爭元素，有效調(diào)節(jié)計算教學(xué)工作的氣氛，為實際教學(xué)增添趣味性元素，促使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，平時數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《倍的認識》部分內(nèi)容的時候，具體開展計算教學(xué)活動的過程中，因為由以往經(jīng)驗認識到了單調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，所以我就根據(jù)觀察學(xué)情所得而在合適時機引入了競爭元素。具體而言，當看到有些學(xué)生開始變得煩躁、注意力不集中時，我就向?qū)W生們提出了一些計算問題，主要包括：“一輛私家小汽車可以乘坐5人，公共大汽車可以乘坐人數(shù)是小汽車的7倍，請問大汽車可以乘坐多少人？”，同時鼓勵每個學(xué)生積極思考并快速搶答。最后，哪個同學(xué)回答對的問題最多就獲得優(yōu)勝，可以領(lǐng)取一份我提供的獎勵。在上述教學(xué)過程中，通過引入競爭元素，我打破了單一刻板教學(xué)節(jié)奏，對教學(xué)工作氣氛進行了有效調(diào)節(jié)，增加了計算教學(xué)實踐的趣味性和吸引力，促使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中順利增強了數(shù)學(xué)計算能力。

三、組織趣味游戲，化解計算教學(xué)活動枯燥性

枯燥單一往往是傳統(tǒng)落后教學(xué)模式展現(xiàn)出的缺點，任何一個教師基于此模式進行教學(xué)活動都難以高效達成預(yù)想教學(xué)目標，無法促使學(xué)生學(xué)科能力迅速增強。據(jù)此，平時開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作時，教師就要經(jīng)常組織一些趣味游戲，化解計算教學(xué)活動枯燥性，增加教學(xué)吸引力，益于學(xué)生更加積極地配合完成計算教學(xué)任務(wù)。

例如，平時數(shù)學(xué)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》部分內(nèi)容的時候，我著重在計算教學(xué)環(huán)節(jié)花費了大量精力，且適時組織了一定趣味游戲活動。具體而言，我按照學(xué)生計算能力而將他們劃分到了一個個兩人小組，接著就鼓勵組內(nèi)兩人積極思考，以為對方設(shè)計計算題目，如：“編3個中國結(jié)需要24分米繩子，那么要編5個中國結(jié)需要多長的繩子？”并積極解答對方所出題目，直到一方在規(guī)定時間里無法解出對方所出計算題目即游戲結(jié)束。在此互問互答趣味計算游戲進行過程中，我逐步化解了計算教學(xué)活動的枯燥性，大大提高了教學(xué)活動趣味性，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利實現(xiàn)了計算教學(xué)目標。

總之，在當前階段的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生主體性慢慢得到了越來越多的重視。因此，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行計算教學(xué)工作時就要努力做到寓教于樂，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)，快速促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力大幅度提升。

參考文獻：

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