充分開展體驗(yàn)式教學(xué)，提高小學(xué)德育課教學(xué)的實(shí)效性

謝木深

摘 ?要：德育教學(xué)有著培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)能力與思維的重要作用，尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)其處于思想與習(xí)慣養(yǎng)成的重要年齡階段的特點(diǎn)，決定著小學(xué)生能否形成良好的個(gè)人品質(zhì)和品德修養(yǎng)。而體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生能夠在特定情景與環(huán)境中更好地感知思想與情懷，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)感悟，更加自然地獲得學(xué)習(xí)與生活中積極正向元素。本文探討了充分開展體驗(yàn)式教學(xué)，從而提高小學(xué)德育課教學(xué)有效性的途徑，為關(guān)注此話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)德育課;實(shí)效性

引言：

德育課程在2001年的小學(xué)課程改革中成為了小學(xué)教學(xué)中重要內(nèi)容，小學(xué)德育課程在多年的教育改革中取得了一定的成就。首先在價(jià)值取向上更多地將政治化轉(zhuǎn)向生活化，關(guān)注德育課程在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念方面的作用。其次在生本理念之下，小學(xué)德育課程由教材中心、教師中心向以人為本的學(xué)生中心轉(zhuǎn)變。最后則是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也就表現(xiàn)出灌輸式的教學(xué)方式向體驗(yàn)式的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在更多的互動(dòng)、實(shí)踐與自我感知中發(fā)揮德育課程的“育人”作用。

一、小學(xué)德育課程中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的積極意義

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與經(jīng)歷，在體驗(yàn)的過(guò)程中更好地感知生活中的事物。對(duì)于心理認(rèn)知與價(jià)值體系還未形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)使其在現(xiàn)實(shí)生活的觀察與想象中，形成認(rèn)知的完善與心理的成長(zhǎng)。具體的德育課程中，對(duì)學(xué)生的德育過(guò)程就是要將積極正向的價(jià)值觀念滲透給學(xué)生。傳統(tǒng)的德育過(guò)程是一種灌輸式的，學(xué)生的理解的難度大，接受的興趣和意愿卻很低。所以要通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)，賦予德育課程更多生活化、個(gè)性化的屬性，在實(shí)踐中自然領(lǐng)悟德育課程的知識(shí)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出重要的教學(xué)價(jià)值和意義，通過(guò)創(chuàng)新性的個(gè)性化教學(xué)提高課堂教學(xué)趣味性和有效性，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、開展體驗(yàn)式教學(xué)，提高小學(xué)德育課教學(xué)實(shí)效性的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效生活情景，促使學(xué)生更好地感知生活

生活化教學(xué)是體驗(yàn)式教學(xué)的最好呈現(xiàn)方式之一，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)教師想要做到生活元素的有效滲透，就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，在生活情景的情感烘托中更好地體驗(yàn)知識(shí)的情感內(nèi)核。例如學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以有效結(jié)合學(xué)生在生活中常見的事例，讓學(xué)生更好地感知知識(shí)內(nèi)容。“街上看到老人摔倒要不要扶”是近些年網(wǎng)絡(luò)熱議的話題，教師就可以列舉類似熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合2014年春晚小品《扶不扶》，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在角色的演繹中，可以更好地感知“扶”與“不扶”的糾結(jié)之處，這樣也賦予了德育課程豐富的趣味元素。之后教師引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際充分闡述自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的教學(xué)過(guò)程一方面可以強(qiáng)化道德與法治教學(xué)的生活屬性，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)氛圍;另一方面學(xué)生在主動(dòng)的表達(dá)過(guò)程中，能夠深化學(xué)生對(duì)于生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到提高學(xué)生法治意識(shí)和思想道德修養(yǎng)的目的[1]。

（二）豐富德育實(shí)踐的內(nèi)容，關(guān)注與時(shí)代特質(zhì)的鏈接

王陽(yáng)明曾說(shuō)過(guò)：“知是行之始，行是知之成?！钡掠虒W(xué)必然需要學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與吸收，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效體驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密，教師可以簡(jiǎn)單通過(guò)分享時(shí)事、觀看新聞的形式展開，提升學(xué)生人文底蘊(yùn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)實(shí)際的習(xí)慣，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的信息獲取形式。但更重要的是政治化與生活化的融合，要針對(duì)國(guó)家時(shí)政開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感知國(guó)家大政方針對(duì)于生活的改變到底體現(xiàn)在何處。例如教師可以結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)行一帶一路共商、共建、共享發(fā)展成果的展示，利用信息技術(shù)展示“一帶一路”帶給西部以及沿線國(guó)家的變化。引導(dǎo)學(xué)生搜集“一帶一路”發(fā)展中影響個(gè)體命運(yùn)的感動(dòng)故事，并開展主題班會(huì)進(jìn)行分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化民族自信，了解世界變化。除此之外，初中政治教育還應(yīng)有效聯(lián)合社區(qū)和家庭，實(shí)現(xiàn)教育合力，進(jìn)行有效的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，在扶貧、助老、環(huán)保等豐富形式的公益體驗(yàn)中感知德育知識(shí)，以親身踐行涵養(yǎng)學(xué)生的道德水平以及奉獻(xiàn)精神。

（三）深挖教材內(nèi)容，注重教材內(nèi)容的生成性

注重德育課程教材的生成性是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的內(nèi)容，具體來(lái)看就是教科書不再作為簡(jiǎn)單供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的文本，而是要通過(guò)教材內(nèi)容體現(xiàn)出學(xué)生的對(duì)知識(shí)獨(dú)立感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也是一種學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。教科書的知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而只有實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)在生活中映射，才能讓學(xué)生真正擁有它。所以小學(xué)德育教育在追求形式與內(nèi)容的變化中，還要嚴(yán)格遵守教材內(nèi)容的邏輯，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合。除此之外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也要跳出教材的局限，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要從對(duì)于靜態(tài)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變成對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)使用。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“堅(jiān)持”“百折不撓”等內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論或者經(jīng)歷的分享，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于這些精神的看法和理解，而教師則是基于這些活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的過(guò)程可以提高學(xué)生表達(dá)與分享能力，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，同時(shí)在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中擁有獲得感，提高學(xué)習(xí)興趣[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

德育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀方面有著關(guān)鍵性作用。所以小學(xué)的德育教學(xué)要明確自身責(zé)任，切實(shí)落實(shí)教學(xué)過(guò)程的生活化轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生主體，豐富實(shí)踐形式與內(nèi)容，在體驗(yàn)式教學(xué)中幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮超.內(nèi)化于心 ?轉(zhuǎn)化于行——活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在高中德育中的實(shí)踐與反思[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）：7.

[2]林蘭蘭.在體驗(yàn)中感悟 ?在實(shí)踐中成長(zhǎng)——體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)德育活動(dòng)中的實(shí)踐與反思[J].當(dāng)代教研論叢，2016（05）：53-54.