優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略和方法

候國(guó)俊

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要手段。教學(xué)策略、方法的運(yùn)用關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和進(jìn)行，同時(shí)也直接影響和決定最終所取得的教學(xué)效果。所以，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、精心構(gòu)建教學(xué)情境、提供合作交流空間、開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)與建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)維度出發(fā)，分析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;策略;方法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，灌輸式教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)之中，從而會(huì)在某種程度上約束和限制學(xué)生的思維發(fā)展，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，造成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效，阻礙學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，以新課程改革為指引，深入探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)策略，從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，收獲理想教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題是基礎(chǔ)理論知識(shí)的有效載體，問(wèn)題的設(shè)置和提出能夠有效啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)、深入的探究，從而為教學(xué)效果的優(yōu)化做好鋪墊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，依據(jù)數(shù)學(xué)教材課本的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師需把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)懸念的教學(xué)情境，以觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考、分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是需要學(xué)生們經(jīng)歷完整的探究過(guò)程才能深刻掌握知識(shí)。所以，筆者在課程中設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究。如，筆者先設(shè)置簡(jiǎn)單的倍數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生們思考其中的聯(lián)系與區(qū)別。隨著課程的推進(jìn)，筆者再插入一些較難的問(wèn)題。針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。所以，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析，避免學(xué)生們對(duì)一些概念記憶模糊。這樣，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、積極構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)情境的構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)能夠讓原本枯燥、乏味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)，從而優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自身的教學(xué)技能和基本技巧，嘗試運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)或者影像等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使其變得更加生動(dòng)、鮮活，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時(shí)，在課程開(kāi)始前，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，了解到了學(xué)生們對(duì)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)情況。大部分學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)對(duì)兩種圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)知層次僅停留在淺層的認(rèn)知。所以，筆者決定利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將兩種圖形進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到平行四邊形與梯形的結(jié)構(gòu)與特征。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)兩種圖形的理解更加深刻。另外，隨著信息技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生們的參與熱情也愈發(fā)提高，課堂氛圍更加活躍。這樣，筆者通過(guò)積極構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、提供合作交流空間，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作交流是教育教學(xué)的有效方法和基本手段，能夠改善和優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變統(tǒng)一性的授課模式，積極地組織和開(kāi)展合作教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的合作交流空間，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與資源共享，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而讓學(xué)生在合作中順利解決問(wèn)題、掌握知識(shí)，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)，而本節(jié)課程是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的升華。所以，在課程開(kāi)始后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，為學(xué)生們提供合作交流的空間。首先，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們一同對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的內(nèi)容。然后，筆者再給予各小組討論的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)完的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。另外，筆者還會(huì)制定一些探究任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，以此更加深刻地掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。學(xué)生們討論結(jié)束后，筆者會(huì)讓小組派出代表回答各組的答案。通過(guò)學(xué)生們的回答，筆者可以了解學(xué)生們討論的情況。針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者還可以做出相應(yīng)的解決措施。這樣，筆者通過(guò)提供合作交流空間，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

四、開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固新知

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要部分，貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，是幫助學(xué)生鞏固、消化并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的主要手段。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)課堂練習(xí)的重視程度，以基本的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，及時(shí)地為學(xué)生布置相關(guān)的基礎(chǔ)性、拓展性、開(kāi)放性和層次性的課堂練習(xí)題。讓學(xué)生可以將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)中以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、理解、記憶和鞏固，進(jìn)而為學(xué)生今后解題中的靈活運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化和提升。

例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，這就需要學(xué)生們不斷練習(xí)。所以，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生們的計(jì)算能力。在設(shè)置例題時(shí)，筆者會(huì)考慮到學(xué)生們的特點(diǎn)，優(yōu)化題干內(nèi)容，讓例題更加新穎，以此加快學(xué)生們審題的速度。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固新知，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，是改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)依據(jù)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高教學(xué)最終效果。所以說(shuō)，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需突出評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)依據(jù)，而是積極地構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，關(guān)注并肯定學(xué)生的努力、進(jìn)步，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，以促使學(xué)生從中受到一定的鼓舞，從而真正有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供保障。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，學(xué)生們對(duì)于立體圖形并不陌生，所以，在教學(xué)過(guò)程中，筆者將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到被肯定的感受。然后，在課程即將結(jié)束時(shí)，筆者還會(huì)制定考核環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣，筆者通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，教學(xué)效果的優(yōu)化提升是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)和主要目標(biāo)，也是現(xiàn)如今推進(jìn)新課程改革不斷發(fā)展深入的重要?jiǎng)恿?。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須要徹底摒棄落后的觀念和思想，把握課程改革的主要趨勢(shì)和實(shí)質(zhì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、精心構(gòu)建教學(xué)情境、提供合作交流空間、開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)與建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終才能夠真正達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉麗.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].課程教育研究，2019（52）：174-175.

[2]李曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的探究[J].課程教育研究，2019（51）：146.