語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“傾吐”

席龍麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，語文教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用“灌輸式”教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要大量收集語文素材，并且不斷地加工處理。在新型的教學(xué)模式中，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生用所有的感官部位去感受語文信息，并且運用自身具備的語文涵養(yǎng)，收集同類信息，產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生;傾吐

1 引言

每個學(xué)科都需要師生之間的交流，語文教學(xué)更是考驗了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就會主動參與到語文教學(xué)活動中，并且通過深入理解所學(xué)到的知識，做到舉一反三，學(xué)會對知識進行創(chuàng)新，從而提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。所謂“傾吐”，就是讓學(xué)生能夠主動表達自己的想法，通過“傾吐”，學(xué)生能夠明確自己真正感興趣的內(nèi)容，不斷提升自己的語言組織能力和表達能力，并且全面發(fā)展綜合素質(zhì)。本文將具體分析教師幫助學(xué)生學(xué)會“傾吐”的方法。

2 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力是“傾吐”的“催化劑”

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要?！痹谡Z文教學(xué)過程中，想象也發(fā)揮著重要的作用。因為知識雖然很多，但總是有限的，人在不斷的學(xué)習(xí)中收獲的東西也是有限的。但是想象力涵蓋了世界的一切事物，能夠潛移默化地推動世界的進步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是新時代語文教學(xué)的重點內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，教師要通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在情境中對教材內(nèi)容進行聯(lián)想，并讓學(xué)生主動表達自己的想法，從而達到“傾吐”的教學(xué)目的。尤其是在講解古詩文的過程中，教師更要努力激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。雖然古詩的字?jǐn)?shù)很少，但是詩人卻能夠在當(dāng)時使用幾個詩句，創(chuàng)造對應(yīng)的意境，表達豐富的感情。對于習(xí)慣于白話文進行表達的學(xué)生而言，理解古詩文有一定的難度，但是如果能夠根據(jù)詩詞大意進行情景聯(lián)想，學(xué)生就可以很快理解詩人抒發(fā)的感情。所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造能夠進行聯(lián)想的條件。例如，可以用PPT進行教學(xué)，在教學(xué)過程中選擇一些與詩詞內(nèi)容相符的圖片，再讓學(xué)生將自己帶入到場景之中，想象自己在做詩中寫到的動作，結(jié)束后，可以讓學(xué)生們互相分享自己的所感所想，從而讓學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會“傾吐”。

3 鼓勵學(xué)生進行團隊合作，合作是傾吐的“舞臺”

小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)時常用的有效教學(xué)方法之一，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)揮作用。一般而言，在小組學(xué)習(xí)中，每個小組的人數(shù)應(yīng)控制在四到八人，由于每個小組的人數(shù)較少，所以為一些不敢發(fā)言的學(xué)生提供了表達自己的機會，幫助他們克服恐懼心理。為了讓每一個學(xué)生都能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行思考，教師應(yīng)該讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，同時讓組內(nèi)成員對該學(xué)生的觀點進行補充。這樣一來，小組成員可以集思廣益，針對一個問題進行多維度的思考和解答，讓答案更加完整，也為每一個學(xué)生提供了“傾吐”的機會，充分活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生的語文水平也逐漸得到了提升。

4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量知識，知識是“傾吐”的“基礎(chǔ)”

“讀”和“背”是學(xué)生必備的基本語文學(xué)習(xí)能力。自古以來，語文的教學(xué)就強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該多讀多背。因為在“讀”和“背的過程中可以達到”“溫故知新”、“厚積薄發(fā)”的目的，所以“讀”和“背”在語文學(xué)習(xí)中尤為重要。學(xué)生的記憶力正處于黃金時期，通過不斷地“讀”和“背”，能夠反復(fù)地感受語文信息，并且對信息進行篩選，將一些有價值的信息記下來，再通過思考，對儲存在大腦中的信息進行創(chuàng)新，得到新的信息。語言表象和文字表現(xiàn)也是以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。由于教材的內(nèi)容是通過專業(yè)人士編寫而成的，所以在語文教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會看到許多具有豐富含義的句子和段落，雖然教師具備大量的知識儲備，但是教師對這些段落的理解也是片面的，如果強行讓學(xué)生接受教師的思維方式，就違背了語文課的初衷，學(xué)生的思維能力也會受到限制。因此，每個學(xué)生都應(yīng)該理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的意義，以不同的角度和不同的思維去仔細品讀教材中的好句好段。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些語句優(yōu)美，且適合朗讀和背誦的文章，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在朗讀和背誦的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了“傾吐”，而且可以不斷地感悟文章內(nèi)容，從而提高語文素養(yǎng)。

5 鼓勵學(xué)生參與評價，積極的評價是“傾吐”的“動力”

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價一般過于理性，這使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的動力。因此，為了改變這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流過程中提出自己的建議與意見，并且在此過程中不斷提高自身的評價能力。班級內(nèi)還可以開展“書評”、“影評”等相關(guān)活動，讓學(xué)生評價自己感興趣的事物，這樣能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力。同時，教師也可以讓學(xué)生寫周記，讓學(xué)生評價自己在一周內(nèi)做的事，這樣不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，并通過努力不斷提升自己的各項能力。

6 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會“傾吐”是十分重要的，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生都具備“傾吐”的能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

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