新時代高職院校培育“工匠精神”踐行社會主義核心價值觀路徑探析

摘 要：黨的十九大提出要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。本文從現(xiàn)實需求出發(fā)，調(diào)研分析全國高校踐行社會主義核心價值觀的發(fā)展態(tài)勢，在把握規(guī)律中探析踐行路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;社會主義核心價值觀

黨的十九大提出要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。提出要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。這一重大論斷，深刻指出了社會主義核心價值觀教育養(yǎng)成和發(fā)揮作用的根本目標和實現(xiàn)途徑，深刻表明了以“敬業(yè)”為核心的“工匠精神”為社會主義核心價值觀增添了時代內(nèi)涵、強化了引領(lǐng)功能、規(guī)范了價值取向。

一、在現(xiàn)實需求中把握時代命題

（一）培育“工匠精神”是踐行核心價值觀的客觀要求

黨的十九大報告指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。站位時代坐標，“工匠精神”已然被賦予從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的時代內(nèi)涵。在全球經(jīng)濟一體化和互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，中國實體經(jīng)濟在呼喚“工匠精神”的回歸，錘煉“工匠精神”是以“中國制造2025”為重要表征的“制造強國”的戰(zhàn)略需要，承載著“中國夢”的時代重托，所以深入踐行核心價值觀是遵循高等院校發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)時代新人的客觀需求。

（二）培育“工匠精神”是踐行核心價值觀的重要表征

立足新時代、邁向新征程，踐行核心價值觀也應當有新氣象、新作為。從“工匠精神”與核心價值觀的契合度來看，培育“工匠精神”是踐行核心價值觀的具體實踐?！案粡姟笔巧鐣髁x核心價值觀的重心所在，實體經(jīng)濟發(fā)展是促進國家富強的重要道路，“工匠精神”所內(nèi)蘊的創(chuàng)造精神便成為實體經(jīng)濟發(fā)展之“魂”。核心價值觀個人層面的“敬業(yè)”和“誠信”，與“工匠精神”蘊含的職業(yè)理念和價值取向高度一致。

（三）培育“工匠精神”是培養(yǎng)時代新人的題中應有之義

占據(jù)我國高等教育半壁江山的高職教育，已成為實現(xiàn)“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的重要支撐力量，培育高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是跨越“中等收入陷阱”、實現(xiàn)中國夢的重要保障。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主陣地和“搖籃”，其功能、價值和使命就是為高職青年學生烙上“工匠精神”底色，鍛造“大國工匠”隊伍，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和“中國制造2025”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐。要將培育“工匠精神”與踐行社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來，形成疊加優(yōu)勢，將二者所蘊含的專業(yè)精神、職業(yè)理念和價值取向作為立德樹人的靈魂所依、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要推手、城市軟實力建設(shè)的重要途徑和青年學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要保障，進而培育成長為底蘊深厚、技藝精湛、敬業(yè)擔當?shù)摹皣笃鳌钡男聲r代“中國工匠”。

二、在調(diào)研了解中認識發(fā)展態(tài)勢

近年來，全國高職院校不斷深化對推進核心價值觀建設(shè)工作的認識，不斷加強和改進領(lǐng)導，不斷健全體制機制和工作格局，按照習近平總書記關(guān)于“培養(yǎng)時代新人”的重要指示精神，把高職院校作為培育“工匠精神”、踐行核心價值觀的重要陣地，積極優(yōu)化教育教學、豐富實踐養(yǎng)成，取得了階段性成效。

（一）從制度建設(shè)層面來看

全國優(yōu)秀高職院校無一例外都非常注重制度建設(shè)，強化領(lǐng)導，將培育和踐行社會主義核心價值觀寫入學院的相關(guān)章程，融入學院制度建設(shè)，并納入學院各級各類考核指標。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學院制定和實施學?！段幕藢嵤┚V要》，倡導“文化引領(lǐng)技能型人才培育”，構(gòu)建以社會主義核心價值觀教育為中心，以文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的“三位一體”框架;北京電子科技職業(yè)學院、杭州職業(yè)技術(shù)學院都紛紛制定出臺了本?！蛾P(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀實施方案》;東莞職業(yè)技術(shù)學院將培育和踐行核心價值觀納入教師年度考核，同時作為學生綜合素質(zhì)的重要考評指標。

（二）從教育教學層面來看

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！崩?，淄博職業(yè)學院提出了“教學做一體化”的高職核心價值觀教育方法，通過重構(gòu)教學內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育特點和依托社會實踐平臺，讓學生在“教中學、做中學，學中悟”;四川建筑職業(yè)技術(shù)學院將社會主義核心價值觀教育有機融入各科目課堂教學，通過名師講座和專題報告相結(jié)合，貫穿高職學生在校學習生活的全過程，不斷強化學生對核心價值觀的理性認識，形成情感共鳴，促成思想轉(zhuǎn)化，引導自覺踐行。

（三）從社會實踐層面來看

以實踐育人，不斷開拓學生社會實踐的平臺和路徑，這是每所高職院校在培育和踐行社會主義核心價值觀的重要渠道，也是通用做法，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，不斷拓展眼界和能力，在社會實踐中樹立對人民的感情、對社會的責任，對國家的忠誠。近年來，各校主要通過打造志愿實踐平臺，成立志愿服務團隊，開展志愿者活動來培育和踐行社會主義核心價值觀。例如，無錫職業(yè)技術(shù)學院打造的“三下鄉(xiāng)”“進基層”“到一線”品牌社會實踐活動;深圳職業(yè)技術(shù)學院頒布了《關(guān)于建設(shè)志愿者之校的決定》，在全國率先打造志愿者之校，開發(fā)全國首個“志愿服務儲蓄銀行”，創(chuàng)辦文明出行、公益服務、愛心傳遞等100個志愿服務品牌項目，建立了“學?！獙W院—班級—宿舍”四級志愿服務組織體系，促進社會主義核心價值觀與學生思想生活實際相結(jié)合，增強說服力、吸引力。

（四）從文化育人層面來看

以文化人，以文育人。不難看出，各校在培育和踐行社會主義核心價值觀的教育中，既重視了顯性教育，也重視了潛移默化的隱形教育，實現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。例如，大連職業(yè)技術(shù)學院開展的“大連職院讀書季”活動，以促進讀書、文化、學習為主線，注重“書香校園”思想內(nèi)涵的挖掘，同時配合書畫藝術(shù)作品大賽、名人講壇、高雅藝術(shù)進校園、名著佳片賞評等活動;南京工業(yè)職業(yè)學院以傳承校訓為載體，創(chuàng)新校園文化活動，著力提升校園文化;山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以《中國詩詞大會》的熱播為契機，打造了“成人禮”、傳統(tǒng)文化體驗日等文化活動。

三、在把握規(guī)律中探尋發(fā)展路徑

對全國優(yōu)秀高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的態(tài)勢分析，使我們對高職院校培育“工匠精神”深入踐行社會主義核心價值觀有了更多的思考和認識，也在把握規(guī)律中探尋發(fā)展路徑。

（一）構(gòu)建課程體系，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案

要對接優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學生人文素養(yǎng)課程體系。當代青年踐行社會主義核心價值觀，繼承發(fā)揚古今中外優(yōu)良傳統(tǒng)是必由之路。首先，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義價值觀的重要源泉。習近平總書記指出：“牢固的核心價值觀，都有其固有的根本?！敝袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化作為社會主義核心價值觀的根本，已經(jīng)成為中華民族的基因，根植在中國人內(nèi)心，潛移默化地影響著中國人的思想方式和行為方式。當代青年弘揚和踐行社會主義核心價值觀，就要從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐富營養(yǎng)，以保持中國人獨特的精神世界。

（二）拓展實踐平臺，開展實踐育人共同體建設(shè)計劃

一方面，加大實踐教學力度。不斷推進項目導向、基于工作過程、案例推演、角色扮演以及理論與實訓融合的教育教學活動，增強專業(yè)教學的職業(yè)性，提高學生的學習興趣，促進學以致用、用以促學、學用相長，實現(xiàn)“有效性學習”。另一方面，施行項目化實踐行動。通過創(chuàng)新開展高校學生踐行社會主義核心價值觀社會實踐項目化行動，探索社會實踐與志愿服務一體化、社會實踐與思想政治理論課教學一體化、社會實踐與產(chǎn)學研一體化的途徑，深化社會實踐的內(nèi)涵發(fā)展，不斷拓展社會實踐的發(fā)展空間，“以身體之、以心驗之”，通過學生的主動參與和切身實踐，使學生的知、情、意全身心投入，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神內(nèi)核和文化基因。

（三）塑造文化品牌，培育校園文化生態(tài)系統(tǒng)

首先，物質(zhì)文化層面，要將專業(yè)要素、人文要素、校園文化融入有形的物質(zhì)建設(shè)中，推進校園景觀、道路、樓宇、文化陣地命名工作，充分利用條幅、提示板、雕塑、文化長廊等載體，使標語引導、圖片說話、墻壁提示、掛像感召，讓師生自愿地感受和體會社會主義核心價值觀。其次，行為文化層面，要精心培育具有學校特色、反映學校師生價值追求的優(yōu)秀文化活動品牌，努力形成符合高校青年學生特點的、人文稟賦的思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的優(yōu)秀文化活動體系。注重以大眾傳媒為工具，充分發(fā)揮大眾媒體的獨特優(yōu)勢，強化輿論導向功用，大力弘揚社會主旋律，共同奏響核心價值體系的大合唱，形成有利于核心價值體系建設(shè)的輿論強勢。注重推進儀式活動的形式改進與內(nèi)容創(chuàng)新，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)的“敬禮”和“致意”的各類儀式文化象征意義，發(fā)揮儀式的文化育人功能，大力培育校園文化生態(tài)系統(tǒng)，為踐行社會主義核心價值觀不斷豐富和拓展實踐養(yǎng)成的載體和路徑。

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基金項目：本文系2019年四川大學生思想政治教育研究中心立項課題“文化認同視域下高等院校深入踐行社會主義核心價值觀的路徑研究”（課題編號：CSZ19031）的階段性研究成果。

作者簡介：李丹（1984—），女，四川彭州人，副教授，碩士，成都職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向：思想政治教育。