區(qū)塊鏈技術(shù)下商務(wù)英語口語習得路徑探索

陳佳雯 張巧英

摘要：區(qū)塊鏈是近幾年來新興的技術(shù)，是一種公開透明的，去中心化新型記賬的一種手段。通過互聯(lián)網(wǎng)終端，以一種方便快捷的方式建立一個巨大的數(shù)據(jù)庫，作為儲存信息數(shù)據(jù)的手段，或者說是一種方法。商務(wù)英語作為近年來新發(fā)展起來的專業(yè)，需要一個基本方法去探索其口語研究方向的習得路徑。探究區(qū)塊鏈技術(shù)對商務(wù)英語口語習得路徑，在商務(wù)英語領(lǐng)域，運用區(qū)塊鏈技術(shù)進行口語交流學習，便利了學習的方式方法，加速了學習的效率，也對商務(wù)英語口語方向的研究起到了巨大的價值。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈 商務(wù)英語口語 習得路徑

中圖分類號：H319.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0020-02

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開始慢慢滲透進人們的生活，英語口語表達在商務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如何利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高人們的商務(wù)英語口語能力，值得我們深入探討。就區(qū)塊鏈技術(shù)對商務(wù)英語口語習得途徑的影響展開論述，旨在讓更多的人可以依據(jù)該技術(shù)多方位地拓展商務(wù)英語口語習得途徑，加強對區(qū)塊鏈技術(shù)的了解。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)概述

區(qū)塊鏈技術(shù)簡單來說，就是一種按照時間順序?qū)?shù)據(jù)以數(shù)據(jù)塊的形式組合在一起的密碼學保護下的分布式賬本數(shù)據(jù)庫。[1]它在電子商務(wù)和文件儲存等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。

孫圣勇于（2018）提到，現(xiàn)在區(qū)塊鏈發(fā)展處于剛剛起步，目前，在商務(wù)英語發(fā)展模型研究這方面，不能夠提供足夠的幫助，但他的研究對后人研究商務(wù)英語與區(qū)塊鏈之間的關(guān)系有一定的幫助[2];鄧上煜（2019）提出區(qū)塊鏈是一個數(shù)據(jù)存儲計算系統(tǒng)，并且指出區(qū)塊鏈技術(shù)的鏈式規(guī)則與去中心化原理。與此同時，他十分犀利地指出區(qū)塊鏈技術(shù)存在的缺陷與需要改正的中心問題[3];柏樂飛（2019）在其論文指出區(qū)塊鏈具有智能合約、共識機制、密碼學原理和分布式記賬等主要技術(shù)，同時他認為在未來區(qū)塊鏈技術(shù)將有較大的應(yīng)用。[4]

區(qū)塊鏈技術(shù)根據(jù)其本身發(fā)展來說，具有以下特點：第一，信息整合性，以21世紀發(fā)達的信息技術(shù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟全球化的發(fā)展為背景，區(qū)塊鏈通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立巨大的數(shù)據(jù)庫，并以此為基礎(chǔ)將零碎的、支離破碎的信息整合在一起，形成機密保護的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng);第二，時間的延續(xù)性，區(qū)塊鏈在整合數(shù)據(jù)時，根據(jù)其時間的先后順序，加入時間的概念化，使數(shù)據(jù)可依據(jù)時間整理;第三，安全性，區(qū)塊鏈運用密碼學原理，對數(shù)據(jù)庫進行安全機密的管理，采取匿名性訪問對數(shù)據(jù)進行保護。簡而言之，區(qū)塊鏈技術(shù)有著將數(shù)據(jù)整理并歸納分析的作用，將有利于商務(wù)英語口語的習得。

二、商務(wù)英語口語的幾種習得路徑

商務(wù)英語是一種特殊的用途英語，它涉及廣泛的商務(wù)活動，比如合同、談判及信函等方面。商務(wù)英語口語在商務(wù)活動中尤為重要?！吧虅?wù)英語口語”是農(nóng)貿(mào)英語方向畢業(yè)生從事外貿(mào)、商務(wù)工作的重要工具，注重學生在外貿(mào)及商務(wù)活動中用英語人際溝通時分析問題、處理問題、解決問題的能力。

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往會注重學生英語語言技能及外貿(mào)商務(wù)技能的培訓(xùn)，而忽略人際溝通能力在從事商務(wù)活動中的重要性。以學生人際溝通能力的需求作為出發(fā)點，從教學理念、教學方法、教學內(nèi)容及溝通平臺等幾個方面作出改革和調(diào)整，探討找到提高學生人際溝通能力的有效方法。商務(wù)英語口語的學習的途徑有以下幾種：

（一）直接教學法

通過老師、前輩和同學等直接學習口語表達，作為學生，聽老師上課學習是最基本的學習手段，通過老師的言傳身教，學會老師的表達方法，聽從老師的授課要求，完成老師布置的作業(yè)，以此促進商務(wù)英語口語的學習。這一方法旨在奠定學生的口語基本表達基礎(chǔ)，以及基本商務(wù)會談必須掌握的基本詞匯。

（二）案例學習法

學生可以在老師的帶領(lǐng)下實時旁觀現(xiàn)實的商務(wù)談判，觀察談判者的神情，談判者使用語言的方法，使用了什么樣的語言，在什么樣的語言環(huán)境中，通過多次實地觀察，總結(jié)經(jīng)驗，從而促進對商務(wù)英語口語的學習，這一方法旨在通過觀摩學習掌握口語使用的環(huán)境特點，以及口語表達的神情語氣。

（三）情景學習法

在一定的情景下，一起參加設(shè)置的某一商務(wù)活動，在眾人的努力和老師的幫助下，進入該情景并進行模擬。這一方法旨在激發(fā)學習體的創(chuàng)造性和理論聯(lián)系實際的能力。

三、對商務(wù)英語口語學習的影響

（一）提高口語學習效率

通過區(qū)塊鏈建立一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)上收集到的數(shù)據(jù)以記賬本的形式記錄在一個系統(tǒng)區(qū)塊中，學生點擊這一個區(qū)塊，便可以找到口語學習網(wǎng)，上可查找到全部資料。例如，我們現(xiàn)在搜索商務(wù)英語口語學習，可以選擇以下幾種方式：

1.百度搜索

2.知網(wǎng)查文獻

但是，以上方式中材料都是零碎的，并沒有形成一個系統(tǒng)，查找起來會消耗大量的時間。僅僅是完成上述兩個步驟，就需要消耗十分鐘左右的時間。如果通過區(qū)塊鏈技術(shù)建立一個賬本式數(shù)據(jù)庫，僅僅打開一個網(wǎng)址鏈接，便可以花費較少的時間，準確有效地發(fā)現(xiàn)所需要的文件。

（二）激發(fā)口語學習興趣

通過區(qū)塊鏈收集各國經(jīng)典商務(wù)會談資料，將這些資料整合匯總到一個個區(qū)塊，每個學生可以自發(fā)地選擇自己感興趣的模塊學習。通過區(qū)塊鏈建立一個共享的免費的學習資源，將會激發(fā)更多人學習口語的興趣。學生可以通過區(qū)塊鏈技術(shù)建立的語料或者資料庫進行信息檢索，發(fā)現(xiàn)更為豐富的學習資源，根據(jù)個人的興趣需要對資料選擇性使用，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

（三）區(qū)塊鏈技術(shù)的便捷性

商務(wù)英語口語學習大多數(shù)是通過學生的學與老師的教授，通過區(qū)塊鏈技術(shù)，按照時間的先后順序，將老師的所有關(guān)于口語教學的方法與手段，通過視頻或者其他模式放在區(qū)塊中。例如，教師可以將情景教學錄制成視頻，放在該數(shù)據(jù)庫，為學生提供學習案例。商務(wù)情景：學校所預(yù)定的新一批電腦主機未能按時送達，而明天即將進行特別促銷活動，批發(fā)商承諾找出問題并盡快解決。任務(wù)：學生以兩人或四人為一組，分別扮演批發(fā)商和零售商，模擬這一對話場景。在學生對話之前，教師向?qū)W生講述批發(fā)商和零售商相應(yīng)的商務(wù)職責及他們之間的關(guān)系，補充相關(guān)英語詞匯及句型表達。[6]

四、區(qū)塊鏈技術(shù)與商務(wù)英語口語學習結(jié)合需要注意的問題

（一）資源浪費

在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，要提高學生的注意力，不能打著學習的旗幟，做著其他的事情。比如，學習通課程浪費，一個很普遍的現(xiàn)象，學習通這一軟件現(xiàn)在給廣大學生免費提供了很多的課程，可是有些同學為了完成學習任務(wù)，不惜花錢找人代刷。更甚者，有人為了賺錢，研究新的軟件幫更多的人進行學習通課程的代刷。一旦區(qū)塊鏈建立，有人利用空隙，將公共資源變成個人資源進行金錢交易，也是一種資源的浪費。

（二）監(jiān)管不當

當前區(qū)塊鏈發(fā)展仍然處于初級階段，沒有全面且系統(tǒng)的監(jiān)管監(jiān)督政策。監(jiān)管不到位就容易出現(xiàn)財務(wù)問題，形成使用雙方的信任危機，影響學習的進行;更會讓不良使用者找到監(jiān)管漏洞，散播與傳播不良信息。

（三）難于擴展

區(qū)塊鏈作為一種人工智能，雖然是一種前衛(wèi)科技，但是并沒有一個準確且適當?shù)亩ㄎ?使用者的不信用，推廣者的不自信，諸如此類都會阻礙其推廣擴展。

五、結(jié)語

總體來說，區(qū)塊鏈技術(shù)仍處于起始階段。[7] 作為剛剛起步的一門技術(shù)，區(qū)塊鏈對商務(wù)英語的模型研究還沒有發(fā)展起來，作為商務(wù)英語分支的商務(wù)英語口語方向的研究更是少之又少。但是，上述的這些觀點及理性的分析，是在區(qū)塊鏈對商務(wù)英語研究基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，為新時代商務(wù)英語口語的發(fā)展提供了一個研究方向，而未來的發(fā)展需要所有人的一起努力。

參考文獻：

[1]張鳳元，吳淑琦，葉陳云.區(qū)塊鏈技術(shù)下審計的機遇與挑戰(zhàn)[J].會計之友，2018（3）：153-155.

[2]孫圣勇.商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展區(qū)塊鏈檢視[J].環(huán)渤海經(jīng)濟望，2018（11）：188.

[3]鄧上煜，魏周思宇，吳鵬程.關(guān)于區(qū)塊鏈技術(shù)的研究與分析[J].科技風，2019（14）：90.

[4]柏樂飛.區(qū)塊鏈的核心技術(shù)分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（17）：84-85.

[5]王子賢，劉悅梅，靳相如.商務(wù)英語口語教學對大學生人際溝通能力的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報：農(nóng)林教育版，2016，18（2）：117-120.

[6]周桂林.基于建構(gòu)主義學習理論的商務(wù)英語口語教學策略[J].開封教育學院學報，2018，38（2）：87-88.

[7]陳卓.區(qū)塊鏈技術(shù)為何如此火？[J].軟件和集成電路，2016（9）：48-49.

責任編輯：楊國棟

[基金項目]2018年安徽農(nóng)業(yè)大學國家級大學生創(chuàng)新基金項目（201810364078）;安徽農(nóng)業(yè)大學2016年度繁榮發(fā)展哲學社會科學重點基金項目（2016zs05zd）;2018年安徽省教育廳人文社科重點項目（SK2018A0139）。

[作者簡介]張巧英，安徽農(nóng)業(yè)大學講師，碩士，研究方向：認知語言學，商務(wù)英語，英語教學。