新課程改革下語(yǔ)文課堂如何走向素質(zhì)教育

曹淑清

摘? 要：新課程改革浪潮下，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。那么語(yǔ)文課堂如何由傳統(tǒng)、僵化的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教育呢，語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育觀念為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程改革;語(yǔ)文課堂;應(yīng)試教育;素質(zhì)教育

我國(guó)是教育和考試的故鄉(xiāng)，對(duì)莘莘學(xué)子學(xué)業(yè)的考查和選拔，從一千多年前誕生的科舉制，到今天的高中大學(xué)入學(xué)考試，雖然其設(shè)置和內(nèi)容與條條框框的八股文有了本質(zhì)的變化，但就其遴選優(yōu)學(xué)者的主要手段來(lái)說(shuō)，卻是千年一貫制的閉卷考試。本來(lái)，閉卷考試也有較強(qiáng)的客觀性和公正性，在歷史上對(duì)文明、文化的發(fā)展都起過(guò)重大作用。但是，當(dāng)社會(huì)一旦把閉卷考試長(zhǎng)期一成不變地作為甄別佼佼者的唯一方法則影響人才的選拔，阻礙社會(huì)的發(fā)展。

面對(duì)傳統(tǒng)教育體制的種種弊端和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的新需要 ，社會(huì)發(fā)出了素質(zhì)教育的吶喊 ，素質(zhì)教育已成為黨和政府及有識(shí)之士的共識(shí)而受到普遍重視 ，它被視作未來(lái)教育的一種發(fā)展方向 ，被喻為“通往數(shù)字化生存時(shí)代的第一本護(hù)照”。中共中央、國(guó)務(wù)院為此頒發(fā)了《關(guān)于深化教育體制改革 ，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向2 1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》等一系列有關(guān)文件和法規(guī) ，以行政手段和法的形式規(guī)定了素質(zhì)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。這些文件和法規(guī)指出 ：素質(zhì)教育應(yīng)該以重視學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發(fā)展為教育思想 ，以面向 2 1世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù) ，以提高全民綜合素質(zhì)和培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人為基本目標(biāo) ，按照學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的規(guī)律構(gòu)建教育體系 ，安排教學(xué)內(nèi)容。教育方法上則主張因材施教 ，發(fā)揮學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)施素質(zhì)教育，功在當(dāng)代，利在千秋。在人類文明進(jìn)入21世紀(jì)的今天，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)逐步成為社會(huì)各界人士的共識(shí)。素質(zhì)教育自從20世紀(jì)80年代被提出以來(lái)，一直是教育界廣泛關(guān)注的熱門話題，成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的主旋律。而“減負(fù)”這個(gè)老生常談卻又歷久彌新的話題則是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教育部于2013年8月22日發(fā)布了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見(jiàn)稿），擬從“陽(yáng)光教學(xué)”、“均衡編班”、“零起點(diǎn)教學(xué)”、“不留作業(yè)”等方面來(lái)破解小學(xué)生休息時(shí)間過(guò)少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。但素質(zhì)教育提得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)，卻是目前的教育困局。作為教育大省的我們河南學(xué)生從初中起靠拼時(shí)間換成績(jī)，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，包括基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)等人，也都在升學(xué)率的壓迫下過(guò)著“苦日子”，考試過(guò)后全鎮(zhèn)排名、全縣、全市甚至全省排名壓的老師學(xué)生喘不過(guò)氣。沒(méi)有人不渴望素質(zhì)教育，包括熱衷應(yīng)試教育者，而素質(zhì)教育與我們則是可望而不可及。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而就學(xué)科來(lái)講語(yǔ)文教育則應(yīng)走在素質(zhì)教育前列，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》一文有這么一段話：“素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)生生活，學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代教育理念告訴我們，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的充實(shí)，更是完整人格的培育。語(yǔ)文教育要實(shí)施素質(zhì)教育，只有把傳遞人類文化價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅要教給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)和技能，為他們以后踏入社會(huì)作準(zhǔn)備，而且更要幫助他們形成道德責(zé)任感和關(guān)懷人類的善性。語(yǔ)文教育要以學(xué)生為本，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教語(yǔ)文千萬(wàn)不能只重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育要牢牢把握兩個(gè)基本點(diǎn)，一是要為培養(yǎng)“四有”新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要教文育人，為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才服務(wù);二是要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能。語(yǔ)文教育不能急功近利、立竿見(jiàn)影，要教在今天，想到明天，以明日國(guó)家建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)今日之教學(xué)。當(dāng)前，在語(yǔ)文教育中應(yīng)克服“三多三少”，即知識(shí)看得多，學(xué)生的能力和整體素質(zhì)考慮得少;分?jǐn)?shù)看得多，實(shí)際才干重視得少;對(duì)學(xué)生眼前關(guān)注得多，對(duì)將來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)要求考慮得少。忽視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，只在學(xué)科的某個(gè)局部、技能、技巧上下功夫，將會(huì)撿了芝麻丟了西瓜。

語(yǔ)文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，高中學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。我在給學(xué)生講關(guān)于祖國(guó)山水文章時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)想家鄉(xiāng)特色的風(fēng)景，讓學(xué)生周末走向大自然領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的優(yōu)美風(fēng)光。改變語(yǔ)文課堂教師是知識(shí)的“信息源”，“真理”的 傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，這種現(xiàn)象。避免學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試 訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試教育的現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，我們不能讓學(xué)生死記硬背課文大量書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)了，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，社會(huì)是個(gè)大課堂，語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，要以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書(shū)法訓(xùn)練，詩(shī)歌背誦，看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。

新課程改革猶如一股新鮮的血液注入我們語(yǔ)文大課堂，融化了僵硬的、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想。實(shí)施素質(zhì)教育，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，愿新課程改革下我們的語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育能夠越走越遠(yuǎn)。

封丘縣高級(jí)中學(xué)