淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究

余澤清

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，既有助于學(xué)生吸收知識(shí)，也利于學(xué)生思維、意識(shí)的培養(yǎng)。本文從理論研究的基礎(chǔ)開(kāi)始，運(yùn)用理論和實(shí)際結(jié)合，提出對(duì)創(chuàng)新思維、意識(shí)和實(shí)踐的做法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維

創(chuàng)新不僅表現(xiàn)在人類智慧上，也體現(xiàn)在學(xué)生自己發(fā)展的需要上。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力一直提高，層次性逐漸分明，而在整個(gè)人生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新最好的階段則是小學(xué)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該去采用怎樣的教學(xué)方法和模式，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就要求廣大數(shù)學(xué)教師改革傳統(tǒng)上課的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做出大膽的嘗試和努力。

1創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，指在先前的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的背景下，創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的基礎(chǔ)上，后人經(jīng)過(guò)思考、加工和實(shí)踐過(guò)程，得出創(chuàng)造，發(fā)明并改造事物的能力。它有三個(gè)層面的含義：第一，是出現(xiàn)新思想、新觀念、新創(chuàng)意的能力，核心是創(chuàng)新思維。第二，是指利用出現(xiàn)的這些新思想觀念創(chuàng)意來(lái)創(chuàng)造新鮮的事物的能力。第三，是應(yīng)用并實(shí)現(xiàn)對(duì)新事物的價(jià)值能力。

2創(chuàng)新能力的構(gòu)成

2.1學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是一種指不斷培養(yǎng)學(xué)獲取和運(yùn)用掌握所學(xué)知識(shí)、方法及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合能力，主要內(nèi)容包括正確使用所學(xué)工具、搜集所學(xué)資料。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)型能力組織就是通過(guò)大量的組織個(gè)人主動(dòng)學(xué) 料、閱讀、理解、記憶、討論等各種綜合能力 ，特別說(shuō)它是通過(guò)學(xué)習(xí)所得而形成的一種能夠正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境的管理能力，進(jìn)而能動(dòng)地發(fā)揮作用于管理環(huán)境的有效能力組織。

2.2分析能力

分析的綜合能力是通過(guò)把其中一件復(fù)雜的重大事情、一種重要社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、一個(gè)重要科學(xué)技術(shù)概念等細(xì)分成若干個(gè)部分，揭示出他們的內(nèi)在的本質(zhì)和與其本質(zhì)彼此間的相互關(guān)聯(lián)，以及能夠獨(dú)立了解其本質(zhì)并進(jìn)行剖析、分辨、觀察和然后進(jìn)行相關(guān)科學(xué)技術(shù)研究的一種具有綜合性和分析學(xué)的能力。它主要功能包括把具體問(wèn)題信息系統(tǒng)地進(jìn)行組織整理起來(lái)，對(duì)具體事物的各個(gè)方面和不同時(shí)期特征因素進(jìn)行系統(tǒng)的分析比較，理解并發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物或者某個(gè)問(wèn)題在初始階段或者終止階段發(fā)生的一段時(shí)間上層次性，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題面臨需要選擇的超復(fù)雜情況下，通過(guò)分析能精準(zhǔn)的預(yù)判選擇結(jié)果的重要性和成功的最高程度可能性，然后再去決定選擇的取舍問(wèn)題和計(jì)劃執(zhí)行的先后順序，并對(duì)本事件進(jìn)行因果分析，形成結(jié)論。

2.3想象能力

想象的能力是用自己本來(lái)有的科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論為其基礎(chǔ)，但是可以不受任何已有的科學(xué)結(jié)論、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的理論的束縛，通過(guò)自己的直覺(jué)、思考或者是組合的思維，提出新的想法的一種能力。

2.4實(shí)踐能力

它不是由通過(guò)直接的書本傳授而可以得到的，而是由自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)相互磨煉而能獲得的。而這里是指在研究創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，提出了要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明創(chuàng)新成果期的知識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新期是活動(dòng)的第一個(gè)發(fā)展階段，為了讓發(fā)明的成果知識(shí)得到廣泛的傳播、多渠道應(yīng)用，價(jià)值提升，就得踐行各種社會(huì)活動(dòng)，讓創(chuàng)新能力為各種各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供導(dǎo)向價(jià)值。

3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念

傳統(tǒng)教育中一般的教學(xué)方式是“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生已習(xí)慣性的被動(dòng)接受教師的思想、灌入式記憶知識(shí)。這樣不僅不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力帶動(dòng)他們的積極性，更加地不利于學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)的培養(yǎng)。因此作為新課改后的教師，要積極的轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，由傳授知識(shí)的人轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的人，弄清楚學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要人物，并且要時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己學(xué)生是發(fā)展中的人，具有的巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.2創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)中老師要使學(xué)生有自主創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)，一定要為培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的課堂教學(xué)生活情境。教師一定要努力讓我們學(xué)生對(duì)這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生興趣，那樣我們學(xué)生自己才能更加主動(dòng)地積極參與投入到學(xué)習(xí)中，積極地探索尋求各種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的最佳方法，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)。例如，教師在學(xué)生講解"比例尺"時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生自己畫出一個(gè)草坪的立體平面圖。因?yàn)檫@個(gè)小學(xué)生沒(méi)有有接受過(guò)什么專業(yè)的繪畫訓(xùn)練，所以他的畫畫做出來(lái)的五花八門。此時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成善于自己思考的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)學(xué)生教師的耐心幫助和學(xué)生小組長(zhǎng)的談?wù)摽梢杂欣卺槍?duì)性的措施縮小校園草坪的面積尺寸。讓全體學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)了解使用比例尺在生活中的實(shí)際性與應(yīng)用。

3.3鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

善于不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，敢于對(duì)此進(jìn)行大膽的自我懷疑，勇于進(jìn)行尋根問(wèn)底，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的一個(gè)重要性格特征，課堂教學(xué)中，需要注重孩子們的好奇心和激發(fā)創(chuàng)新中的火花，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生勇敢的提問(wèn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)敢于別出心裁、、敢于獨(dú)自冒險(xiǎn)，用于實(shí)踐，不把自己性格壓迫在一個(gè)小圈子框框內(nèi)的積極創(chuàng)新的一種創(chuàng)新思維風(fēng)格，做到他人所不為。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容民主的教學(xué)環(huán)境，充分尊重每個(gè)學(xué)生的言論和提題，最終引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.4科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

利用這套科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)管理方法既不僅可以有效保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生的自主創(chuàng)新勞動(dòng)激情，又同時(shí)可以有效給予優(yōu)秀學(xué)生正確的心理引導(dǎo)。沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)就可能無(wú)法客觀、公正的準(zhǔn)確判斷教學(xué)課標(biāo)要求是否已經(jīng)基本達(dá)成，就不能夠具有明確目的的通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如一個(gè)人半月左右后就讓每個(gè)學(xué)生從中選擇自己都認(rèn)為自己整體表現(xiàn)能力比較好的一個(gè)地方后再進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)三欄表格，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生定期認(rèn)真分析自己今年有無(wú)新的進(jìn)步，同時(shí)也希望能主動(dòng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、老師及時(shí)看到自己的所有進(jìn)步。

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欽州市第七小學(xué)? 535029