混合式教學(xué)改革應(yīng)用研究

盧嫣 丁雄

摘? 要：混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，本文以《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)為基礎(chǔ)，進行了混合式教學(xué)改革應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計;混合式教學(xué);線上線下混合模式

一、引言

線上線下混合教學(xué)模式主要是指利用計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)，依托線上的MOOC平臺進行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下面對面課堂學(xué)習(xí)高度結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在參加校園課堂面對面教育的同時，還能讓學(xué)生通過線上資源學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)既可作為課堂教學(xué)的補充，又可作為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的目標。

我國政府為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的國際理念相繼出臺了《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》、《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》等相關(guān)政策，支持我國高校將一些線下課程搬到線上運行。目前，國內(nèi)一些重點大學(xué)也響應(yīng)國家號召順應(yīng)國際教育理念積極開展線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式建設(shè)。

本文以《Java程序設(shè)計》課程為例，進行混合教學(xué)改革應(yīng)用研究。

二、混合教學(xué)改革應(yīng)用

1.首次采用混合教學(xué)的情況

筆者在2018年開始針對《Java程序設(shè)計》采用了混合教學(xué)模式，所有的教學(xué)資源均由筆者自己制作，包括視頻資源、電子課件、習(xí)題庫等。而采取混合式教學(xué)的主要目的是因為筆者面對的學(xué)生是電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)特點，學(xué)生混合了文科生和理科生，而在《Java程序設(shè)計》課程中，學(xué)生對知識點的接收程度有明顯的區(qū)別。根據(jù)這樣的情況，筆者錄制了相應(yīng)的視頻，將上課講到的內(nèi)容以錄屏的形式制作成視頻，每個視頻長度達到20-40分鐘，主要提供給學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)。

這種混合教學(xué)模式的目的是為了給部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為學(xué)習(xí)資源，可以反復(fù)觀看幫助他們理解專業(yè)知識，但是效果沒有達到預(yù)期，主要原因如下：

（1）不能將課堂教學(xué)內(nèi)容全部錄制為視頻

在錄制視頻時，不適宜將所有上課講授的內(nèi)容均錄制到視頻中，這樣的視頻時間較長，要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時間也長，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿不高，線上學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）微視頻應(yīng)以知識點理解為主線

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)主要是為掌握基本的知識點，因此，微視頻應(yīng)以知識點理解為線進行錄制，時間不宜過長，可分成兩到三個視頻，而對于知識點中的難點或難以理解的例題可放在課堂上進行講解，讓學(xué)生首先在課前理解了知識點，再通過課堂教學(xué)中進一步深入理解。

（3）微課設(shè)計需具備系統(tǒng)性

微課設(shè)計不僅是視頻的錄制，在教學(xué)設(shè)計上還需要有系統(tǒng)性、針對性，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行設(shè)計，本課程的主要授課對象是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生文理兼收基礎(chǔ)不統(tǒng)一的情況，課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是深化，還可通過課后的拓展練習(xí)（非強制性作業(yè)）讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有更高層次要求。

2018年混合教學(xué)應(yīng)用研究雖然效果不盡如意，但教學(xué)改革的過程本就需要不斷的完善和改進，對上一階段的應(yīng)用總結(jié)，有利于下一階段的教學(xué)改革實施。

2.改進混合教學(xué)模式

筆者在2018年的SPOC混合教學(xué)應(yīng)用研基礎(chǔ)上進行改進，2019年的《Java程序設(shè)計》課程針對2017級電子商務(wù)本科的1701、1702共101名學(xué)生實施了混合教學(xué)模式。并在18年的實施教學(xué)改革的基礎(chǔ)上再次改進教學(xué)方法，完善在線課程。具體如下：

（1）改善視頻錄制

2018年在實施混合式教學(xué)時，將課程內(nèi)容錄制成視頻要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中進行疑難講解，錄視頻時過度追求大而全，視頻的時間較長，內(nèi)容較多，學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果不佳，在2019年，針對之前發(fā)現(xiàn)的問題重新制作了教學(xué)視頻，視頻以知識點為核心，重點在知識點的講解，部分例題難題放在課堂上面授。這樣學(xué)生課前學(xué)習(xí)時間相對縮短，同時能帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)。

（2）實施小組責(zé)任制

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要督促與管理，主動性不會特別強，根據(jù)這種情況，2019年本項目實施了小組責(zé)任制，學(xué)生根據(jù)自由選擇分成3-5人一組，并推選出組長，由組長督促小組成員進行課前學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，小組成員需相互幫助，教師會在課堂上對以小組為單位進行各種形式的考核，考核結(jié)果作為課程形成性平時成績的部分，一個小組中被抽到考核的同學(xué)會決定整個小組這部分成績，因此組內(nèi)成員必須要互相幫助學(xué)習(xí)，讓每個人都能掌握到相關(guān)知識才能在考核中為小組爭取到好的成績。從本學(xué)期小組責(zé)任制的實施情況看，對于學(xué)習(xí)積極性差的同學(xué)有極大的督促和提高，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)在幫助其他同學(xué)的同時也能鞏固自己對知識的進一步內(nèi)化。

（3）制作動畫，增加視頻的趣味性

微課不是將課堂教學(xué)搬到互聯(lián)網(wǎng)，多形式的微課制作才是微課的亮點，因此，在制作視頻時應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容制作有亮點的微視頻，對于JAVA教學(xué)，主要目的是需要學(xué)生理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，在知識點的講解中應(yīng)適當制作動畫，可增強視頻的趣味性，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達到提高教學(xué)效果的目的。

（4）完善在線課程建設(shè)

在2018年在線課程建設(shè)的基礎(chǔ)，2019年進行了優(yōu)化和改善。完善了題庫，增加了更多的學(xué)習(xí)資源，重新制作了所有的電子課件，短視頻，知識點補充。在進行章節(jié)設(shè)計時，是以知識點內(nèi)容作為章節(jié)設(shè)置依據(jù)，將本學(xué)期需要的所有章節(jié)都體現(xiàn)在平臺上。每個知識點都包括了五個部分：學(xué)習(xí)目標、電子課件、視頻資源、課后練習(xí)、知識拓展。學(xué)生進入平臺，通過章節(jié)標題選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進入內(nèi)容后首先了解本知識點的學(xué)習(xí)目標，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標觀看電子課件和視頻，完成后試著完成課后練習(xí)。

三、混合式教學(xué)改革應(yīng)用效果

混合教學(xué)模式是將在線課程和課堂教學(xué)互為補充，以達到更好的教學(xué)效果。筆者在經(jīng)過多次教學(xué)改革實踐后，結(jié)合教學(xué)設(shè)計原則創(chuàng)建了《Java程序設(shè)計》的混合教學(xué)模式。創(chuàng)建前首先對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源進行分析。學(xué)習(xí)對象主要分析他們的初始能力（即知識基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自身特點;學(xué)習(xí)內(nèi)容則主要針對課程分析教學(xué)目標、知識點目標和重難點等;學(xué)習(xí)環(huán)境主要是分析混合教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境，包括在線課程平臺和線下教學(xué)環(huán)境條件等;學(xué)習(xí)資源設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境來進行資源建設(shè)。

在混合教學(xué)模式中學(xué)習(xí)過程設(shè)計為整個模式中的重點，經(jīng)由前期分析后將分析結(jié)果與學(xué)習(xí)資源整合并進行設(shè)計后應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程設(shè)計決定著此模式是否能順利實施。在實施課程設(shè)計時根據(jù)教學(xué)目標將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分課前知識傳遞、課中知識中知識構(gòu)建、課后知識鞏固三個部分，學(xué)習(xí)過程設(shè)計如下圖所示。

本課程的線上資源包括40個知識點，線上資源共有100個教學(xué)視頻，40個PPT，107個例題項目資源，習(xí)題365道，試題庫702道，任務(wù)點180個。

至今為止，本課程已實施了三期混合教學(xué)模式，并獲得了學(xué)生的認可，在課程學(xué)習(xí)過程中一個班的學(xué)生線上學(xué)習(xí)資源的訪問量達到1萬至2萬，學(xué)生整體成績也有了提升。

四、結(jié)束語

在信息化時代，我們的教學(xué)模式也應(yīng)該要不斷改進，但不能盲目，要有不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，利用各種技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升授課知識的深度，讓學(xué)生學(xué)有所得。

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湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院? 信息與機電工程學(xué)院? 長沙? 410205