激勵(lì)機(jī)制在初中生物中的應(yīng)用探討

王廣義

摘? 要：激勵(lì)機(jī)制是初中生物教學(xué)的重要工具，在初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助完善的激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。本文簡(jiǎn)單分析了激勵(lì)機(jī)制在初中生物中的應(yīng)用原則，結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了具體的應(yīng)用策略供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;初中生物;應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于初中生物教學(xué)。

一、激勵(lì)機(jī)制在初中生物中的應(yīng)用原則

1.遵循差異化原則

初中階段是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中生自我意識(shí)開始覺醒，由于每位學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的過程中表現(xiàn)也各不一樣，因此教師必須遵循差異化原則，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有效激勵(lì)。在建立激勵(lì)機(jī)制的過程中，教師要充分考慮如何調(diào)動(dòng)班級(jí)全體成員的積極性，以及如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇差異化的激勵(lì)方式。每位學(xué)生的情感需求不同，渴望獲得激勵(lì)的方向也不一樣，教師必須做到有的放矢。

2.遵循適時(shí)性原則

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循適時(shí)性原則，尋找恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)，在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步提出贊美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)生面臨問題時(shí)，教師可以與學(xué)生共同討論如何解決問題，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒變化，在學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移視線，消除負(fù)面情緒。

3.遵循公平性原則

公平是建立激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，在實(shí)施激勵(lì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到公平公正，不能偏愛任何一位學(xué)生，做到賞罰有度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師帶有較強(qiáng)的功利心，在教育過程中通常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生格外偏愛，習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不夠關(guān)注，這樣的激勵(lì)機(jī)制具有較強(qiáng)的偏向性，學(xué)生通常難以接受。在公平性原則的指導(dǎo)下，教師建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到班級(jí)的整體情況，通過與學(xué)生的民主討論，制定符合班級(jí)特點(diǎn)的激勵(lì)制度，在機(jī)會(huì)均等的情況下，學(xué)生需要通過競(jìng)爭(zhēng)獲得教師的認(rèn)可，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

二、激勵(lì)機(jī)制在初中生物中的應(yīng)用方法

1.樹立良好榜樣，運(yùn)用榜樣激勵(lì)法

榜樣的作用是無窮無盡的，初中生模仿能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，學(xué)生可以通過模仿教師樹立的榜樣，幫助自身提高生物的學(xué)習(xí)效率。教師必須以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在與學(xué)生接觸的過程中注重自身的言談舉止，發(fā)揮教師自身的榜樣作用，給學(xué)生潛移默化的影響。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將科研工作者、勞模等為社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)的人物作為學(xué)生的榜樣，通過分析杰出人物的案例幫助學(xué)生了解人物事跡，并從中獲得啟發(fā)。此外，教師還應(yīng)留心觀察學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀且態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生作為榜樣，鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極分享學(xué)習(xí)方法，起到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的作用。在運(yùn)用榜樣激勵(lì)法的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身與榜樣之間的差距，并通過刻苦學(xué)習(xí)縮小與榜樣的差距，在加深對(duì)生物知識(shí)理解的同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，運(yùn)用情感激勵(lì)法

良好的師生關(guān)系是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中生物教學(xué)中建立激勵(lì)機(jī)制，教師必須與學(xué)生保持緊密的溝通和交流，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，實(shí)施情感激勵(lì)法。在初中生物課堂上，教師的言行舉止都能夠影響學(xué)生的情感感受，這就要求教師始終以高度的熱情投入課堂教學(xué)，通過自身的情感感染學(xué)生，并主動(dòng)成為學(xué)生的良師益友。在課外時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持緊密的溝通，積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)可教師。在實(shí)施情感激勵(lì)的過程中，教師必須做到換位思考，從學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而灰心喪氣時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，帶給學(xué)生克服困難的勇氣;在學(xué)生由于學(xué)習(xí)進(jìn)步而開心時(shí)，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和學(xué)生分享進(jìn)步的喜悅。

3.設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。在建立激?lì)機(jī)制的過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用目標(biāo)激勵(lì)法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先需要發(fā)揮示范作用，根據(jù)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況設(shè)置班級(jí)整體的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況設(shè)置個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。除了學(xué)習(xí)成績(jī)方面的目標(biāo)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的目標(biāo)，比如每個(gè)月與父母談一次心、為父母分擔(dān)一次家務(wù)等。此外，教師還應(yīng)協(xié)助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并幫助學(xué)生分析目標(biāo)未達(dá)成的原因，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中生物中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求。初中生物教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，通過運(yùn)用榜樣激勵(lì)法、情感激勵(lì)法等多種激勵(lì)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)

[1]周輝耀.激勵(lì)理論在初中課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)）.2017（02）.

[2]何琦花.激勵(lì)理論在初中課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究.2018（32）.

[3]陳祖斗.激勵(lì)理論在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下）.2016（12）.

山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨中學(xué)