初中物理教學培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的策略研究

黃華

摘? 要：隨著新課改的進一步改革，教育部提出了要培養(yǎng)中學生的科學精神，幫助學生形成敢于創(chuàng)新，樂于探究的意識。從而使得中學生提升自身的科學探究素養(yǎng)以及主動學習的動機，并且提高初中物理課堂的效率。

關鍵詞：初中物理;學生;科學探究素養(yǎng)

初中物理課程是初中教學中一門具有重要地位的課程，它能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鍛煉學生的邏輯思維能力，因此物理學科的重要性是不言而喻的。在如此重要的學科中，提升學生的科學探究素養(yǎng)也會變得非常的重要。使學生在具有較高的科學探究素養(yǎng)的情況下，發(fā)現(xiàn)物理世界中的客觀事實，就能夠使其對物理這門學科有更大的興趣，必然會對初中物理的教學也有一個飛速促進作用。下文將對初中物理教學過程中培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的策略進行論述。

一、促進初中學生的自主學習

上個世紀所興起的探究式的教學是一個有效的教學方式，但是在當前我國的教學背景下，很多人會因為過多的追求教學評價而放棄探究式的教學。但是隨著我國素質教育的盛行，這種探究式的教學方式變得流行起來。雖然探究式教學方式建校的時間比較長，使得教學內內容必須壓縮，因此，初中物理學科只有一些比較重點性的知識內容，才會用到探究式的教學方式。學生在課堂中要依托探究式的教學方式，利用自身的知識儲備分析相應的物理現(xiàn)象所蘊含的理論知識，對于一些所存在的比較難的物理問題，物理老師要積極引導學生主動地去分析問題，并解決問題。

另外，教師在課堂開始之前要布置課前作業(yè)和設計相應的教學情景，讓學生在所設計的教學問題中相互討論，解決問題。比如提出的問題是如何連接電路？怎樣能夠使兩個燈泡同時亮起和同時關閉，然后構建電路。學生可以在物理實驗室里通過設計電路線，對不同的地方進行深刻的探究與分析，并理解和掌握串聯(lián)并聯(lián)的原理。在這種探究式的教學活動當中，能夠使學生全身心的進行科學實踐，靈活的運用所學到的物理知識。因此，這種探究式的教學方法與傳統(tǒng)的教學模式有所不同，學生學會自己分析問題并解決問題，在這個學習的過程當中能夠使學生培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)，從而促進自身的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)中學生的觀察力

如何使中學生掌握良好的觀察能力呢，觀察力不是每個人先天生來就有的，也不是自動產生與發(fā)展的，而是通過學生后天的陪培訓所產生的結果，在物理課程教學中，教師要積極引導學生觀察事物以及如何觀察事物，從而培養(yǎng)中學生良好的觀察能力。在開展實驗的過程當中，要求學生準備好實驗的儀器，以及做好明確的實驗目的以及內容，讓學生深刻的明白物理實驗，從準備到結束的各個步驟是循環(huán)相扣的。教師在實驗過程中的積極引導，能夠使學生昂好重要的觀察習慣和能力。在探究性教學法中，很多知識原理是只有通過實驗才能夠得以產生的，并且觀察和記錄實驗中所出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，結果是得出正確知識原理的前提。中學生在物理實驗課堂中，通過自身的動手操作，這樣不僅能夠提高他們的實踐能力，也可以培養(yǎng)學生的觀察能力，以及解決問題的能力，從而激發(fā)他們的探究性精神。

三、進行合作學習

中學生接受了物理教師所傳授的知識原理，他們的思維就會處于極度的不平衡狀態(tài)，從而使自身主動了開展物理探究活動過程。教師如果采用的是傳統(tǒng)相應的教學模式，這往往是教師作為課堂的中心，而忽略了學生的地位，也沒有清楚的認識到學生的個體差異性。反應快捷的學生容易跟得上教師的步伐，而不善表達的學生就成為了物理課堂的旁觀者，傳統(tǒng)的教學模式無法使所有的學生都真正的參與到物理問題探究過程當中，但是師生之間學生與學生之間的小組合作交流，就能克服這種問題。學生通過小組合作的形式進行探究，使得每一個同學都有機會表達自己的觀點，最后取得小組的探究結論。師生之間要進行多次的溝通交流，老師要通過各種手段與方式了解本班學生的特點，然后根據不同學生的特質，再以小組形式開展物理課堂活動。學生之間的小組合作，學習的方式能夠使他們在進行問題的探究過程中，每一個同學能夠發(fā)表自己的觀點，又通過相互的爭論來取得最終的結果，在這個探究中，學生之間能夠取長補短，使得各自的探究能力得到更進一步的發(fā)展。

四、開展課外物理探究活動

課外物理探究活動對于培養(yǎng)中學生的探究能力具有重要的作用。如果要進行一次課外活動，就必須要有針對性，還要有活動計劃的安排，這對學生制定活動計劃也是一種挑戰(zhàn)，物理探究活動是為了獲取實證性的資料內容，活動的過程當中，要對所要研究的對象的關系進行假設與猜想，這能夠幫助訓練中學生的邏輯思維能力。然而，要通過在活動中進行探究，單單依靠同學，個人是不能夠達成的，活動往往還需要小組合作的方式，達到活動的目的。物理探究活動是一種培養(yǎng)學生交流合作能力的良好方式，但是別的教學模式卻打不到象棋探究活動這么好的效果，因此我們可以看書，物理探究活動教學的多樣化。物理探究教學方式能夠更加全面地培養(yǎng)中學生的科學探究能力。

五、結語

學生科學探究能力的培養(yǎng)不是一觸而成的，而是需要教師與學生堅持不懈的努力。科學探究能力的培養(yǎng)，根本上就是在于利用創(chuàng)新性的教學情景，讓中學生樂于進行邏輯思維的探究與思考，從而提高自身解決問題的效率。

參考文獻

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