進(jìn)階學(xué)習(xí)理論視域下的初中電學(xué)復(fù)習(xí)專題的設(shè)計(jì)

陳婉意

摘? 要：電學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)階學(xué)習(xí)理論在電學(xué)復(fù)習(xí)中具有較高的實(shí)踐價(jià)值，教師可以結(jié)合電學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)進(jìn)階式的活動(dòng)方案，以掌握基本知識(shí)原理作為進(jìn)階起點(diǎn)，將在解決問題的過程中提高分析、評(píng)估、創(chuàng)造等高階思維作為高階能力目標(biāo)。通過“圍繞滑動(dòng)變阻器的復(fù)習(xí)”的教學(xué)探索，進(jìn)階學(xué)習(xí)理論得到了現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：進(jìn)階學(xué)習(xí);高階思維;滑動(dòng)變阻器;教學(xué)探索

我們依據(jù)初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合進(jìn)階學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)和方法，確定以掌握基本知識(shí)原理作為進(jìn)階起點(diǎn)，將在解決問題的過程中提高分析、評(píng)估、創(chuàng)造等高階思維作為高階能力目標(biāo)，通過為期兩周的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課堂展示評(píng)價(jià)，采用逐層深入的教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)進(jìn)階，掌握相關(guān)物理知識(shí)難題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論

學(xué)習(xí)進(jìn)階就是對(duì)學(xué)生連貫且逐漸深入的思維方式的假定描述，在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跨度下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究某一重要的知識(shí)或者實(shí)踐領(lǐng)域時(shí)，其思維方式的逐漸進(jìn)階。其中既包含學(xué)生思維能力的描述，還包括學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取當(dāng)然，其中也蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異的尊重和區(qū)別對(duì)待原則。

二、教學(xué)思考和實(shí)踐感知

（一）教材和學(xué)情分析

電學(xué)在科學(xué)中考中占比大且難度高，靠反復(fù)機(jī)械記憶提分效果差，即使分小塊專題去突破，遇到綜合性大題能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的同學(xué)仍較少，因此對(duì)電學(xué)復(fù)習(xí)我們展開進(jìn)階學(xué)習(xí)化探究，以滑動(dòng)變阻器復(fù)習(xí)為例，用為期兩周的進(jìn)階學(xué)習(xí)，試圖解決以上困惑。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的電學(xué)綜合分析能力，切入點(diǎn)為滑動(dòng)變阻器及滑動(dòng)變阻器相關(guān)綜合大題的解題。從知識(shí)層面上回顧滑動(dòng)變阻器的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握滑動(dòng)變阻器的作用，過程層面能利用滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)電路，情感角度是解決生活中的電學(xué)問題。

1.一階基本概念

中考一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是“簡(jiǎn)單、詳盡”，期望學(xué)生通過一輪復(fù)習(xí)，全員能快速達(dá)到一階水平——掌握基本概念。面向大眾，即使是學(xué)困生也能建立起基本的學(xué)習(xí)自信。

基于一階學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以采用逐個(gè)突破的“小練習(xí)單”的方式，加深學(xué)生的概念的鞏固，以滑動(dòng)變阻器為例，我們從基礎(chǔ)概念入手，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照滑動(dòng)變阻器的實(shí)物分析構(gòu)造、使用方法及原理，結(jié)合給出的簡(jiǎn)單電路圖定性理解它在電路中的作用：改變電阻絲的有效長(zhǎng)度→改變電阻大小→改變電路中的電流大小。

以檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)通過一階測(cè)試，能夠進(jìn)入二階學(xué)習(xí)階段。一階概念學(xué)習(xí)是進(jìn)階學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵階段，本階段，考查的并不完全是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的專注度及對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度都極為重要。

2.二階知識(shí)關(guān)聯(lián)

二階期望學(xué)生能達(dá)成知識(shí)關(guān)聯(lián)水平，各個(gè)概念之間的聯(lián)系需要學(xué)生自己去打通，在掌握概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解原理，能用原理直接解決一些基礎(chǔ)性問題。

以滑動(dòng)變阻器為例，復(fù)習(xí)滑動(dòng)變阻器在具體電路中的作用，利用電學(xué)探究題的原型歐姆定律與伏安法測(cè)電阻，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)階復(fù)習(xí)。

二階訓(xùn)練重視基礎(chǔ)的落實(shí)，熟悉書本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理。

3.三階實(shí)戰(zhàn)演練

電學(xué)復(fù)習(xí)常常會(huì)給老師帶來困惑：很多同學(xué)復(fù)習(xí)完依舊只能停留在二階水平，公式倒背如流，電路圖信手拈來，然后他們依舊不能解決各類電學(xué)問題。此時(shí)的學(xué)生正在三階實(shí)戰(zhàn)演練的學(xué)習(xí)階段。

中考復(fù)習(xí)用書一般分為四塊內(nèi)容：電流與電路、電壓與電阻、歐姆定律、電學(xué)分析，對(duì)剛剛進(jìn)入三階的同學(xué)來說，會(huì)擊潰一階和二階過程建立的自信，因此，對(duì)此階段不同能力的同學(xué)可以提供分層練習(xí)，進(jìn)一步細(xì)分電學(xué)問題，給學(xué)生彈性復(fù)習(xí)的時(shí)間，高水平的同學(xué)直接實(shí)戰(zhàn)演練，部分同學(xué)可以進(jìn)行模擬操練，將一階和二階的成果融會(huì)貫通，再戰(zhàn)綜合性大題。

以滑動(dòng)變阻器復(fù)習(xí)為例：在足夠的模擬操練后，會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)探究題結(jié)合生活實(shí)際就可以擴(kuò)展到電路綜合分析與解答，三階訓(xùn)練依舊以歐姆定律實(shí)驗(yàn)的電路圖為原型，在滑動(dòng)變阻器上做一定改動(dòng)，并將電流表改裝成力量計(jì)，分析電子握力器的模擬電路。

結(jié)合一階成果：握力增加，滑片下移→電阻絲的有效長(zhǎng)度變短→滑動(dòng)變阻器阻值減小→電路中的總阻值減小

提升二階成果：根據(jù)I=U/R →電路中的電流增大

獲得三階答案：由電流變改裝而成的力量計(jì)的示數(shù)也增大。

三階學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)是有個(gè)性，有彈性，要堅(jiān)持注重知識(shí)的構(gòu)建過程，讓學(xué)生自己利用已有的知識(shí)去突破難關(guān)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。

4.高階電路設(shè)計(jì)

在能實(shí)現(xiàn)將知識(shí)融會(huì)貫通后，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高分析、評(píng)估、創(chuàng)造等高階思維就是我們?cè)趶?fù)習(xí)課中追求的高階水平。

我們圍繞“滑動(dòng)變阻器復(fù)習(xí)”設(shè)計(jì)了高階課程——“海棠電路設(shè)計(jì)大賽”，以學(xué)生自己制作“簡(jiǎn)易油量表”的項(xiàng)目任務(wù)為載體，寓滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，原理于學(xué)生自主制作、合作交流的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)電路，并對(duì)各小組的電路進(jìn)行評(píng)估，最后自制簡(jiǎn)易油量表讓學(xué)生在做中學(xué)，做中悟，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”。

組織學(xué)生討論這種設(shè)計(jì)方案的缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生活動(dòng)，自行設(shè)計(jì)電路，安排學(xué)生四人一小組，利用滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易油量表。通過以上三步進(jìn)階學(xué)習(xí)，小組合作都能完成至少一種電路圖的設(shè)計(jì)，并動(dòng)手完成簡(jiǎn)易油量表的制作。

制作完成后，選取兩組的成果進(jìn)行展示，檢驗(yàn)是否能達(dá)成油量表的功能。并請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自行設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過這樣的一個(gè)知識(shí)的構(gòu)建過程，在解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析電路、評(píng)估電路的可行性、并創(chuàng)造簡(jiǎn)易儀器，培養(yǎng)高階思維，進(jìn)而達(dá)到電學(xué)復(fù)習(xí)的高階水平。

三、總結(jié)

通過運(yùn)用學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，明確課堂進(jìn)階目標(biāo)，從進(jìn)階起點(diǎn)出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都有獲得感，都能夠品嘗到成功的喜悅，減少對(duì)難題的畏懼情緒，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能穩(wěn)步進(jìn)階的終極目標(biāo)，將所學(xué)化為所用，解決生活實(shí)際問題。

浙江省金華市湖海塘中學(xué)