高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升策略

汪高尚 蘇巧梅

摘? 要：美術(shù)鑒賞作為美術(shù)作品與藝術(shù)作品中最為基礎(chǔ)的能力，一直以來，都是重點(diǎn)教育內(nèi)容，在美術(shù)鑒賞能力之下，進(jìn)行多層次的人文素養(yǎng)的科學(xué)教育，也隨著時(shí)代的發(fā)展有了不一樣的定義與內(nèi)涵。而隨著新教育改革對(duì)于美術(shù)教育與人文素養(yǎng)的結(jié)合性要求，對(duì)于高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升與藝術(shù)熏陶之下的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了當(dāng)下高中美術(shù)教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)于高中美術(shù)教育，通過實(shí)際案例分析與策略提出等多角度構(gòu)述，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教育與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系與策略的提升做出了個(gè)人看法與意見的提出。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;高中美術(shù)教育;人文及素養(yǎng)教育;藝術(shù)鑒賞能力

在新課程教育改革的要求之下，高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于審美的要求與培訓(xùn)越發(fā)重視，通過美術(shù)鑒賞提升學(xué)生的審美水平，利用藝術(shù)的熏陶來發(fā)展學(xué)生整體的美術(shù)能力，儼然已經(jīng)成為當(dāng)下高中美術(shù)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師如何通過合理的安排，充足的美術(shù)鑒賞交流，讓學(xué)生掌握好美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)水平，也是當(dāng)前階段，高中美術(shù)教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

一、何為人文素養(yǎng)

什么是人文素養(yǎng)？從最簡單的字面意思去理解，所謂人文素養(yǎng)，就是泛指為人處世所需要具備的基本的品格和道德修養(yǎng)。對(duì)于高中生而言，高中時(shí)期，是形成自身整體世界觀與道德觀的重要時(shí)期。這個(gè)社會(huì)，現(xiàn)代科技是在不斷發(fā)展著的，老年人可能需要擔(dān)心不會(huì)用電子支付，但是年幼的孩子接受知識(shí)的更新是很快的，飛速發(fā)展的時(shí)代中，真正能夠一脈相承的只有人文素養(yǎng)。誠實(shí)、正直、善良……這些品格，都是對(duì)于高中學(xué)生而言，在成長之路上必須要學(xué)會(huì)的。而對(duì)于高中教師而言，如何通過教育引導(dǎo)學(xué)生完善自身品格，做出人文素養(yǎng)的提升方案，是最為關(guān)鍵的?！八枷胧侨f物的尺度”，有思想力的人是充滿希望的，我們?cè)谌缃竦纳鐣?huì)環(huán)境下，在學(xué)校的教育下，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，但對(duì)于人文素養(yǎng)的要求并不只限于不抄作業(yè)，思辨，創(chuàng)新，重要的人文素養(yǎng)，社會(huì)的發(fā)展需要藝術(shù)的熏陶，提升人文素養(yǎng)，也是建設(shè)社會(huì)文明的重要步驟之一。

二、高中美術(shù)教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的必要性

美術(shù)教育對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和教育學(xué)生是同樣重要的。對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生，他們尚且還沒有步入社會(huì)，還處于懵懂探究的年紀(jì)。這一時(shí)期，他們會(huì)對(duì)社會(huì)上的現(xiàn)象格外好奇，也會(huì)對(duì)美有著分外的關(guān)注，那么對(duì)于美術(shù)教師而言，就需要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于美的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白美術(shù)與藝術(shù)，不只是課本上的內(nèi)容，而是實(shí)實(shí)在在的，貫穿在生活之中的。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于美術(shù)與藝術(shù)的塑造，也是對(duì)于人文素養(yǎng)的一次再塑造過程，提高高中學(xué)生整體審美水平，也是對(duì)于其文化內(nèi)涵的培養(yǎng)渠道之一，同時(shí)也可以促進(jìn)高中生整體文化傳承能力與綜合性美術(shù)鑒賞水平的能力提升。藝術(shù)絕對(duì)不僅限于音樂美術(shù)電影，人文社科也是屬于藝術(shù)類。在實(shí)際情況當(dāng)中，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人文素養(yǎng)和藝術(shù)水平的要求越來越高，想從事人文社科的職業(yè)的人，越是要有見識(shí)，要有開放的心態(tài)，多走一些地方，多結(jié)交有趣的靈魂，這樣的觀點(diǎn)也已經(jīng)成為了當(dāng)代青年生活的主流意識(shí)。

三、美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

高中美術(shù)教育區(qū)別于小學(xué)初中的啟蒙式教育，對(duì)于學(xué)生的影響非常大，老師的教育水平也會(huì)直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。教師在教育時(shí)，需要考慮綜合全面的因素，人文小說，音樂，美術(shù)作品鑒賞，電影鑒賞，藝術(shù)品鑒賞等等，都可以囊括在美術(shù)教育的范圍當(dāng)中。同時(shí)，教師也可以利用有名的一些作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感渲染。

同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)的培養(yǎng)，也不局限于對(duì)繪畫作品的鑒賞訓(xùn)練，文學(xué)作品上的培養(yǎng)也同樣重要，可以結(jié)合名著情節(jié)，配合相關(guān)藝術(shù)作品，進(jìn)行結(jié)合式聯(lián)想培訓(xùn)，例如《水滸傳》林沖雪夜上梁山，魯智深倒拔垂楊柳，等情節(jié)，都是極具畫面感的情節(jié)，配合插畫和學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，或者給學(xué)生播放易中天品歷史相關(guān)視頻，國內(nèi)外藝術(shù)相關(guān)電影等，通過視覺，聽覺的多方面感受，進(jìn)行美術(shù)鑒賞培訓(xùn)。

除此之外，對(duì)于高中美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系各門各科的內(nèi)容，將藝術(shù)與實(shí)際，美術(shù)與其他文化科學(xué)之類學(xué)科相結(jié)合。很多教師會(huì)覺得美術(shù)學(xué)科和其他文化學(xué)科不同，是與其他學(xué)科區(qū)別開的，但是從整體實(shí)際上來說，藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)綜合思考，也是對(duì)藝術(shù)鑒賞能力提升的重要方式之一。教師也可以舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例分析，例如我國著名的畫作《清明上河圖》，作者是基于什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作的作品，創(chuàng)作這個(gè)作品時(shí)作者是處于什么樣的境地，什么樣的環(huán)境，作者的成長歷程如何，這部作品在后世的解說中有著怎樣的評(píng)價(jià)等等，可以結(jié)合文學(xué)去探討藝術(shù)。同樣的，可以以此方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理數(shù)學(xué)等等多個(gè)學(xué)科的藝術(shù)結(jié)合鑒賞，例如雕塑的比例是屬于物理范疇什么體系，黃金比例又是如何計(jì)算得出，等等，通過諸如此類的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化結(jié)合教育，可以讓學(xué)生更深入的理解美術(shù)教育。結(jié)合多方面因素考慮，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，最主要的方向，大致分為兩個(gè)，一是了解美術(shù)人文素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生身心培養(yǎng)的重要意義，二是結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因地適宜的綜合性美術(shù)教育。因此，針對(duì)于這兩個(gè)方向，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合性思考，代入情感在藝術(shù)之上，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，從多方向多層面去考慮如何深度接觸美術(shù)教育。

四、結(jié)束語

綜合上述內(nèi)容，對(duì)于高中美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的教育，最主要的就是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)與藝術(shù)有全面的了解，同時(shí)可以通過多學(xué)科結(jié)合，實(shí)際感受，案例分析等多角度，讓學(xué)生明白人文素養(yǎng)與藝術(shù)之間密切的關(guān)系，并通過觀察與學(xué)習(xí)，在藝術(shù)當(dāng)中尋找人文關(guān)懷，從美術(shù)之中學(xué)會(huì)關(guān)懷人文。教師則需要更綜合的考慮學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，通過多層面多角度的案例分析與藝術(shù)鑒賞，推動(dòng)學(xué)生整體美術(shù)鑒賞能力進(jìn)步與人文素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫平.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國校外教育：中旬，2018（06）：5-5.

[2]席國平，付振輝.關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略分析[J].亞太教育，2016（25）：41-41.

[3]王萬娟.關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，687（05）：257-257.

作者簡介

汪高尚（1999.07.12—），男，漢族，陜西西安人，本科，商洛學(xué)院，研究方向：美術(shù)學(xué)。

蘇巧梅（1999.07.02—），女，漢族，湖北荊門人，本科，商洛學(xué)院，研究方向：美術(shù)學(xué)。

商洛學(xué)院? 陜西? 商洛? 726000