提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略分析

李丹

摘? 要：隨著，基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)美育教育實(shí)施過程中重要載體之一，具有舉足輕重的作用。在小學(xué)美育教學(xué)體系當(dāng)中，音樂教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生提升自身的藝術(shù)及人文素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。但是，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，如何提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在需要注重的問題。因此，文章通過對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)過程面臨的問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)音樂教學(xué);音樂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效對(duì)策

隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)前的社會(huì)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我們就從小學(xué)音樂教學(xué)該方面為切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中怎樣才能夠有效提高其小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)音樂教學(xué)過程中面臨的問題

1.1缺乏對(duì)音樂教學(xué)的注重

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生以及任課教師對(duì)學(xué)生自身的成績(jī)比較看重，因此對(duì)其音樂的教學(xué)過于放松，就沒有展開相對(duì)專業(yè)的教育教學(xué)。特別是隨著新課改的推進(jìn)，使得社會(huì)與學(xué)校開始不斷注重學(xué)生的素質(zhì)教育。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，不僅沒有把素質(zhì)教育融入到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，同時(shí)其任課教師的教學(xué)理念還未從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，仍然比較注重文化課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致任課教師對(duì)小學(xué)生音樂教學(xué)缺乏相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，使得音樂教學(xué)出現(xiàn)了形式化。其次，學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方面的投入過少，其他學(xué)科的任課教師多會(huì)占用音樂教學(xué)課堂的時(shí)間，進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣一來就是導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量很難得到有效的提升。

1.2基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校不是很注重音樂的學(xué)習(xí)，所以就使得其教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)相對(duì)落后。其次，由于音樂教學(xué)比較特殊，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備有著較高的專業(yè)要求。但是，從當(dāng)前階段小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，雖然新課改的不斷推進(jìn)，使得部分學(xué)校開始注重學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，但是仍然會(huì)存在部分學(xué)校不注重音樂教學(xué)的狀況，因此就會(huì)影響到小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任課教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合音樂充分魅力的旋律以及相應(yīng)的節(jié)拍、節(jié)奏來激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂感知力的渴望，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂美的鑒賞能力。

例如：任課教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》描繪的晚霞輝映下漁人載歌而歸的音樂畫面，來逐步引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽的方式來感受音樂中的柔美、富有情趣的旋律，使得學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵意義，并在聆聽音樂的過程中形成自身對(duì)音樂的感悟。其次，任課教師還可以結(jié)合音樂欣賞教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)能力的提升。比如說，在音樂教學(xué)過程中，任課教師把學(xué)生分成若干個(gè)主體，來對(duì)音樂進(jìn)行分段表演，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生積極的參加到音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還可以進(jìn)一步提升其小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.2通過身臨其境的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，任課教師還可以在音樂教室或外邊的走廊之上，重視音樂氛圍的營造，張貼音樂家簡(jiǎn)介或?qū)W生藝術(shù)演出照片等與音樂相關(guān)的資料，讓學(xué)生一進(jìn)入音樂教室及周邊環(huán)境就能感受到強(qiáng)烈的“音樂氣息”。同時(shí)在音樂課堂教學(xué)中充分利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，把學(xué)生引入音樂所表現(xiàn)的意境當(dāng)中，使其能夠有一種身臨其境的感覺。進(jìn)而讓學(xué)生在濃烈的音樂氛圍包裹之下，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)民族音樂《春江花月夜》時(shí)，任課教師可以通過多媒體技術(shù)，制作動(dòng)畫短片，為學(xué)生展現(xiàn)一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在西岸輕輕搖曳的大自然迷人的畫面，創(chuàng)造出一種與音樂相對(duì)應(yīng)的氛圍，又如教授《讀書郎》這首輕靈歡快的歌曲時(shí)，可以結(jié)合課件的形式，為學(xué)生介紹音樂曲子背后的故事，使得學(xué)生對(duì)音樂中蘊(yùn)含的豐富情感或有個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)了解，從而促進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型音樂教學(xué)方式

想要促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，其任課教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的音樂教學(xué)模式，并結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際情況與興趣愛好，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，任課教師可以通過簡(jiǎn)便的方式來幫助學(xué)生理解音樂知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，之后再一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，任課教師可以通過音樂中的各種小故事來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂音律的學(xué)習(xí)。

例如：任課教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以簡(jiǎn)單的向?qū)W生普及以下該音樂的創(chuàng)作背景與來源。并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生真正的體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的意義，同時(shí)從多個(gè)角度來展示自己對(duì)音樂的理解。其次，在教學(xué)過程中任課教師還可以借助相應(yīng)的多媒體技術(shù)，播放一些關(guān)于音樂的音頻故事，使得其音樂教學(xué)課堂充分激情，從而達(dá)到提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3結(jié)語

綜上所訴，想要進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，其任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際情況，以及教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)具有趣味性的教學(xué)環(huán)境。并通過播放各種具有正能量、愛國精神的音樂，來熏陶小學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)。其次，任課教師還可以結(jié)合實(shí)際的生活與音樂的相互融合，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從提升其小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

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