小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略

李瑩

摘? 要：在新時期的德育工作中，班主任要以立德樹人為核心，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，把幸福教育應用到學生的日常德育工作中，增強學生的主觀體驗，在幸福教育的管理工作中，完善對學生的心理發(fā)展結(jié)構(gòu)和觀念價值的塑造，使學生在學習生活中感受到積極的情感體驗，在幸福教育中實施積極的情感教育，通過德育工作構(gòu)建的快樂教育活動，把抽象的德育工作轉(zhuǎn)化為學生的生活學習的直觀認知和積極的情感體驗，使學生在德育工作中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;幸福教育

當前小學班主任德育工作存在形式單一，缺乏實效，學生不能真正轉(zhuǎn)變觀念等問題，導致德育效果不佳，影響學生的健康成長。道德幸福教育能改變以往實施道德教育時中學生無動于衷的狀況，能讓教育的開展帶動學生的自主發(fā)展，能保證教育效果，能解決小學班主任道德教育的問題。所以，小學班主任要在開展德育工作時，注重幸福教育的融入，關(guān)注學生的情感感受和成長特征，從而有效地實施德育。

1小學階段幸福教育的意義

幸福教育是建立在幸福的基礎(chǔ)上的一種教育方式，其核心是快樂感受，促進幸福認識和幸福思想的提升。幸福教育主要體現(xiàn)在小學階段學生對學習、素質(zhì)、生活的幸福體驗，促進學生學習意識、道德品質(zhì)和生活態(tài)度的全面成長，在形式上滿足小學生的成長需要，促進個體思想認識的健康成長和發(fā)展。

2小學班主任德育工作融入幸福教育的必要性

2.1教學相長，優(yōu)化班主任的教育和管理理念

按照幸福教育的指導思想，班主任應對具體的教學工作內(nèi)容進行理性的判斷，做出合理的選擇，這樣才能使小學生的幸福得到提高。校長還應不斷學習，不斷充實自己，對于一些新的教育理念和管理方法，應多加學習，深入研究，多探討，有這個方向的認識，使教學工作目標和計劃更加明確，教學相長，更好地幫助小學生的思想道德素質(zhì)得到提高。

2.2可以推進師生良好關(guān)系的建立

將幸福教育與道德教育更好地結(jié)合起來，建立在幸福教育的基礎(chǔ)上，讓學生更容易產(chǎn)生幸福感來從事教學工作。在設(shè)計教學工作的過程中，班主任應設(shè)身處地考慮學生的情況和感受，了解學生的真實需要，經(jīng)常與學生密切溝通，在師生之間建立一種良好的關(guān)系?；谛腋＝逃幕A(chǔ)上，這種關(guān)系可以更容易達成，可以做到?jīng)]有隔閡，互相尊重，互信，在這樣的條件下，教學可以更好地進行，效果也會更好。

2.3全方位提升班級的整體幸福感

不僅僅是小學，在以后的學習生涯中，都是在課堂上，各種活動都是以課堂為單位進行的。因此，學生在學校的幸福與課堂的整體氣氛有很大關(guān)系。因此，班主任在教學中應重視班級管理，提高學生的幸福感。校長應該誠懇地對待每一個學生，彼此建立一種深深的信任，這樣學生會更容易感到快樂。

3小學班主任德育工作的幸福教育開展策略

3.1相信學生的自我成長，尊重成長特點

小學生雖小，但無論在學習上，還是在生活上，都希望得到別人的肯定，有著自己獨特的幸福觀。但在現(xiàn)實的教育中，班主任卻以物質(zhì)幸福為標準，忽略了小學生的自我成長。因此在方式上都是以約束為主，無法尊重學生個性化成長的特點。因此，極大地損害了學生的幸福感，德育的開展也無法有效地進行，學生缺乏自我改造的動力。所以，在幸福教育的實施策略上，要相信學生的自我成長，尊重學習成長的規(guī)律，在學習方面的德育工作中要重視鼓勵學生，在日常教育中要尊重成長的特點，從而使學生感到自己被關(guān)注、被關(guān)心、被理解，從而提高幸福，使學生在主觀意識上自我完善，得到個性化的發(fā)展，同時建立正確的學習意識。在開展“學困生”德育教育的案例中，班主任應分析自己學習興趣、能力和意識的綜合表現(xiàn)，與學生交談時要分析自己的不足，共同探討解決問題的辦法，并根據(jù)自己的學習計劃，在形式上多做理解和信任。

3.2樹立班級中學習榜樣，完善評價策略

課堂管理中可以樹立學習榜樣，給學生一個幸福體驗的機會，可以在心理上樹立學習榜樣意識。此外，還需要完善評價策略，針對學生的長處給予表揚，使學生能得到特長發(fā)展，促進個性化發(fā)展。就學風建設(shè)而言，以個人素質(zhì)為主，可以開展“三好學生”評選活動，愛護環(huán)境小衛(wèi)士等活動，使德育教育在班級中得以具體形式和內(nèi)容。它運用了學生體驗幸福的意識，有利于個體思想觀念和主觀思想觀念的轉(zhuǎn)變，也使德育工作得以有效開展。評估策略上以客觀事實為依據(jù)，采用多元標準，不局限于學習成績的一個方面，使學生具有全面發(fā)展的意識，能充分發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足，實現(xiàn)有效的德育，促進學生健康成長。

3.3加強生活的環(huán)境建立，增加溝通教育

幸福教育的德育還需要加強生活環(huán)境的建設(shè)，采用家長、學生、班主任三方實時溝通的策略，使學生能夠有幸福的延伸，在思想和心理上得到自然的成長，有良好意識的發(fā)展和確立。因此對一些德育問題要做私下溝通，讓學生有機會對自己的思想認識進行表達，在策略上要尊重學生的自尊。這樣可以提高道德教育的效果，使學生在思想認識上發(fā)生主動轉(zhuǎn)變。在對小學生進行幸福教育時要注重家庭幸福的影響，因此需要班主任加強與家長的溝通，引導家庭教育，讓家長也能有教育思想的轉(zhuǎn)變，重視學生的成長，在環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)學生的健康意識。

4結(jié)束語

校長在德育過程中能靈活地融入幸福教育，能使班主任對德育系統(tǒng)有一個完整的認識，對于這一思想能在思想上和教學上得到全面的體現(xiàn)，能更好地把自己的思想和精力投入到德育工作中去。對小學生的引導很重要，能使他們的幸福感提高，人生觀、價值觀能正確樹立。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任工作需要根據(jù)小學生不斷變化的需求，完善教育工作者的方式方法和內(nèi)涵，使小學生更好地全面發(fā)展。

參考文獻

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