《液壓與氣壓傳動》實訓課程線上探索與組織實踐

馬明龍

摘? 要：隨著網絡信息技術不斷發(fā)展，以及智能終端的快速普及，在教育中運用互聯網的優(yōu)勢是當前比較重要的發(fā)展趨勢，而如何讓互聯網與教育事業(yè)進行有機結合是值得我們研究和探討的?！兑簤号c氣壓傳動》作為一門實踐性較強的機械專業(yè)基礎課程，具有信息量大、設計知識面廣泛和實踐應用性較強等特點，而且近年液壓技術迅速發(fā)展，新的技術及理念層出不窮，但其實訓課程的教學課時卻十分短暫，難以達到預期的教學效果。因此，該課程應當充分整合互聯網課程資源，利用相應的課程教學資源平臺，積極探索和組織線上實訓課程。本文在傳統《液壓與氣壓傳動》實訓課程的基礎上融合了現代信息技術，以此滿足學生線上學習的需求。

關鍵詞：《液壓與氣壓傳動》;實訓課程;線上;實踐

隨著互聯網時代的來臨，尤其是移動通信技術的快速發(fā)展，教育行業(yè)借助互聯網技術進行線上教學的模式蓬勃發(fā)展。在《中國教育現代化2035》中明確指出：“利用現代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合”，這為不斷推進教育現代化發(fā)展提供了明確的要求和具體的發(fā)展方向。線上教學并不是單純的進行線上上課，教師要以學生為中心，根據學生實際情況來不斷調整原來的教學方式，并精心設計和組織《液壓與氣壓傳動》實訓課程，充分利用網絡平臺及信息化資源對學生進行遠程指導，從而有效完成課前、課中和課后等環(huán)節(jié)的線上教學工作。

一、線上教學概念

線上教學就是指利用互聯網數字信息教學資源，以相關網絡平臺為依托，將傳統的教學課堂延伸到網絡虛擬空間中，實際上就是與學生進行在線互動教學、討論答疑、固定測試和考核評價等。這種教學模式突破了空間、時間的限制，而且還可以要求學生利用豐富的網絡教學資源進行自主學習，有助于提升其學習效果。

二、《液壓與氣壓傳動》實訓課程線上探索與實踐

（一）做好線上實訓課程的規(guī)劃與教學資源的建立

想要順利開展《液壓與氣壓傳動》線上實訓課程的教學，教師就需要提前通過班級群、問卷調查、隨堂小測等方式了解學生液壓與氣壓傳基礎知識的掌握情況，以及其對學習過程中的要求和期望，然后據此制定相應的實訓課程教學計劃，不僅保障了課程的整體規(guī)劃性，還確定了課時的具體目標和內容。首先，教師要做好全方位的教學準備工作，在平臺上創(chuàng)建《液壓與氣壓傳動》課程，然后邀請全體學生進入課程中，并采用自愿原則，讓其自行成組。其次，教師要針對教學內容精心設計和制作教學課件、參考資料、相關課外知識點及測試題目等在線教學資源。此外，由于學生線上直播學習時間有限，教師可以將一些模塊化、細微化的知識點錄制成可以反復播放的視頻，并將這些教學視頻按照教學進度適時發(fā)布到實訓課程章節(jié)中，從而逐步構成系統完整的課程資源網，以供學生在課下繼續(xù)加深印象。

（二）要求學生進行課前預習和自主學習

當教師在平臺中發(fā)布了即將學習章節(jié)的目標后，應當要求學生根據所提供的電子教材、課件及相關課外閱讀資料等進行課前預習，并提出相應的問題，以問題的形式來提示學生關注預習的重點，從而讓學生帶著問題去思考。另外，學生需要借助平臺中的教學課件、直播回放、錄播課程等資源進行自主學習，讓其對新的知識點有初步的認識。教師還可以通過平臺的學習討論功能，在線上引導學生對自主學習中具有代表性的疑難問題、易錯點等進行討論和交流，從而加深學生對知識的思考和理解的深度。學生在教師的引導下進行自主學習，能夠讓學生更好的利用線上優(yōu)質教學資源進行預先學習，從而在線上實訓課程中更加主動的探索和尋求知識，有利于提高線上課程的教學質量。

（三）利用線上直播課程鞏固知識點

當學生完成自主學習后，教師應當利用平臺的線上直播功能對學生在學習中所遇到的難以解決的問題及重難點內容進行針對性講解。教師可以將邀請鏈接發(fā)送到班級群內，讓學生們點擊會議邀請進入線上直播中。在線上直播課程中，教師應當先提供一些參考資料給學生，讓其針對重難點、難以解決的問題進行研究和討論，當其已經形成初步解決思路時，教師再進行全面細致的講述，從而讓學生們從更深的層次理解知識點的內涵。另外，由于學生自主學習存在片面化的現象，教師還是需要在線上教學中對《液壓與氣壓傳動》中各版塊的知識點進行串講和總結，進而引導學生們對系統化、模塊化的基礎知識進行全面認識和理解。

（四）引導學生進行復習和總結

《液壓與氣壓傳動》不同于其他課程的知識點，其所涉及范圍比較廣泛，不僅章節(jié)間的知識點有分散情況，而且其規(guī)律也非常復雜多變，學生想要牢固掌握知識點，就必須在課后進行復習和總結。教師應當要求學生利用線上錄播教學視頻進行反復學習，從而加深其對理解不透徹的知識點的理解。同時，在學習完每個章節(jié)后，教師應該在線上為學生示范如何利用文字、表格和思維導圖等方式來記住不同的知識內容，尤其是思維導圖的利用。思維導圖能夠將各部分片面、零散的知識點串聯在一起，并讓相應章節(jié)的知識體系形成了清晰的脈絡。學生在整理和繪制思維導圖的過程中，還能夠回憶起整個課程的學習過程，這樣能夠有效促進學生對知識點的掌握程度。

三、結束語

快速發(fā)展的數字信息技術對于《液壓與氣壓傳動》實訓課程而言，既是挑戰(zhàn)，又是前所未有的機遇，我們應當把握住這個機會，并以主動積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，精心設計線上教學課程，并利用優(yōu)質的互聯網教學資源推動教學質量不斷提升。

參考文獻

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