淺談釘釘在技校英語(yǔ)線上教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：去年，由于受疫情影響，學(xué)校的授課地點(diǎn)由現(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線上。各大線上教學(xué)平臺(tái)幫助各大學(xué)校解決了無(wú)法開(kāi)學(xué)的難題，同時(shí)開(kāi)發(fā)了適合學(xué)校使用的功能，進(jìn)而被學(xué)校選用為授課的平臺(tái)。作為教育部門(mén)重點(diǎn)推薦使用的釘釘教學(xué)平臺(tái)，筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索使用，并和其他在線教育教育平臺(tái)進(jìn)行了對(duì)比，做出了總結(jié)和優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比，從而探索出適合的教學(xué)方法，為改進(jìn)線上教學(xué)提出一些新的思路。

Abstract：Last year， due to the impact of the epidemic， many schools' teaching locations have been transferred from offline to online. Lots of online teaching platforms help schools solve the problem of not being able to open while they have developed features suitable for the schools， and were used as online teaching platforms. As a key teaching platform recommended by the education department， the author has used it for more than a month. By comparing the differences， advantages and disadvantages between other online teaching platforms and Ding Talk， this thesis will raise some new ideas and suitable teaching methods to improve online teaching.

關(guān)鍵詞：釘釘;線上教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);技校

Keywords：Ding Talk; Online teaching; English teaching; Technical School

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，受疫情的影響以及客觀條件的限制，無(wú)法完全將教學(xué)設(shè)想實(shí)施。線上教育則能夠突破一些時(shí)間和空間的限制，將線下教學(xué)所需的條件搬到線上教學(xué)中來(lái)，而且優(yōu)化了教學(xué)模式，給廣大師生提供了平臺(tái)也提供了新的教學(xué)模式——線上教學(xué)。在線教育在2010年開(kāi)始在世界范圍內(nèi)興起，國(guó)內(nèi)外都涌現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的在線教育平臺(tái)，也有相當(dāng)多的學(xué)校加入其中，但在疫情發(fā)生前，在線教育依然屬于少數(shù)人的選擇的學(xué)習(xí)平臺(tái)，大部分線上教育都有著完成率低的特點(diǎn)，因此絕大部分人還是選擇線下教育。而疫情開(kāi)始后，全球范圍內(nèi)開(kāi)始大規(guī)模使用在線教育平臺(tái)。雖然傳統(tǒng)的線下課堂有著無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，但由于目前現(xiàn)實(shí)的限制，結(jié)合實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)手段，把傳統(tǒng)課堂遷移到在線教育平臺(tái)上，其中備受歡迎的其中一個(gè)平臺(tái)就是釘釘。

一、線上教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)缺點(diǎn)

線上教學(xué)在2010年左右開(kāi)始出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外都有相當(dāng)多的在線教育平臺(tái)，國(guó)內(nèi)比較著名用戶也相對(duì)較多的是中國(guó)大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線。這兩個(gè)平臺(tái)以常規(guī)的大學(xué)課程為主，同時(shí)一些技校和職校的課程也發(fā)布在上面，課程的制作和內(nèi)容較為成熟，門(mén)檻低，獲取方便，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一些著名的學(xué)府比如清華，開(kāi)始嘗試把部分選修課放到以上的平臺(tái)供學(xué)生選修以獲得學(xué)分。而我們的技校，職校也有開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)并嘗試制作例如微課微視頻，但效果差強(qiáng)人意，而且付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)比授課要多得多。設(shè)想雖好，但和現(xiàn)實(shí)的授課還是存在很大的差距。

首先，線上的課程雖好，但并不系統(tǒng)，而且不一定適合技校生學(xué)習(xí)，你需要的課程他們不一定有提供。另外課程與課程之間是沒(méi)有連續(xù)性的，都是單獨(dú)一門(mén)門(mén)的課，每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)秀教師選擇性地提供一些課程，因此，這樣的線上課程更適合有興趣或想要提升自我的學(xué)生自學(xué);其次，技校生相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)底子薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果沒(méi)有老師的解疑答惑，那他們的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)較低，也無(wú)法掌握該掌握的知識(shí);除此之外，線上的課程也是比較常規(guī)，缺少趣味性，技校生會(huì)容易產(chǎn)生無(wú)聊的低沉心態(tài)，不利于學(xué)習(xí)。因此不能純粹靠現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺(tái)。

二、釘釘相較于其他平臺(tái)的突出之處

目前國(guó)內(nèi)選擇使用較多的在線教育平臺(tái)有釘釘，企業(yè)微信，云班課等。而筆者所在的學(xué)校則對(duì)平臺(tái)沒(méi)有硬性規(guī)定，教師可以自由選擇合適的授課平臺(tái)，筆者作為英語(yǔ)教師，在選擇的過(guò)程中通過(guò)比較各大平臺(tái)的優(yōu)劣勢(shì)，最后選出最為合適的一個(gè)作為授課平臺(tái)。下面通過(guò)對(duì)各大平臺(tái)的功能，使用的感覺(jué)，師生互動(dòng)情況，以及課后作業(yè)，資源共享等方面進(jìn)行比較。

首先是云班課。作為第一個(gè)被提及可用于在線教學(xué)的平臺(tái)，云班課并沒(méi)有很好用。首先藍(lán)墨云的直播不是直播，是錄播，提前錄好提再提供給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)主講人說(shuō)一句話，就發(fā)一句語(yǔ)音的形式進(jìn)行授課。優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)進(jìn)來(lái)隨時(shí)可以聽(tīng)，缺點(diǎn)則是無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，缺乏趣味，就像是聽(tīng)微信錄音，要一句句地聽(tīng)，如果聽(tīng)了一半突然關(guān)了，則需要重新聽(tīng)，無(wú)法拉動(dòng)進(jìn)度條，比較浪費(fèi)時(shí)間，很多學(xué)生反映聽(tīng)不懂的時(shí)候特別需要教師的答疑解惑，因此更愿意看老師的上課直播。另外聽(tīng)云班課的錄音的同時(shí)也沒(méi)有實(shí)時(shí)播放的PPT，使用感非常一般，而且也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的收作業(yè)的功能。資源共享方面還可以，可以上傳視頻，音頻，PPT等文件。

第二個(gè)是企業(yè)微信。企業(yè)微信擁有直播模式和會(huì)議模式，滿足一般的直播需求，教師可以選擇任意一種模式進(jìn)行授課。擁有會(huì)議模式和直播模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以和學(xué)生互動(dòng)，可以實(shí)時(shí)收到學(xué)生的反饋進(jìn)而調(diào)整上課的節(jié)奏和內(nèi)容，另外直播可以回放，沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生可以不限次數(shù)回去觀看，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。企業(yè)微信還具備投票和填表這兩個(gè)功能，可以用作點(diǎn)名使用。除此之外還具備了文件共享功能，教師可以上傳所需的文件供學(xué)生使用。使用感還可以，但是沒(méi)有作業(yè)提交的功能，對(duì)于后續(xù)的問(wèn)題的糾正，是不夠的?？梢赃M(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，而且也可以直接發(fā)到微信上直接觀看，無(wú)需下載app，由此看來(lái)企業(yè)微信更偏向公司會(huì)議，作為教學(xué)的平臺(tái)，還是有所欠缺的。

第三個(gè)平臺(tái)是釘釘。釘釘擁有在線教學(xué)所需的直播模式和會(huì)議模式，師生可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，有任何的問(wèn)題都可以及時(shí)反饋，便于溝通。另外釘釘有釘盤(pán)，可用于分享教學(xué)文件，供學(xué)生使用。除此之外比其他平臺(tái)優(yōu)越的地方體現(xiàn)在家校本——提交作業(yè)的功能。釘釘?shù)牟皇軙r(shí)空的限制，只要你有網(wǎng)絡(luò)，就可以進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)聽(tīng)課;向老師提問(wèn)、師生互動(dòng)亦是如此，有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即使和老師相隔千里，也能進(jìn)行提問(wèn)并獲得解答;提交作業(yè)的方式變得更多樣，可以提交圖片、視頻甚至語(yǔ)音作業(yè)，作為英語(yǔ)老師，個(gè)人認(rèn)為提交語(yǔ)音作業(yè)的功能非常實(shí)用。此外，優(yōu)秀作業(yè)還可以公開(kāi)到班群供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，被選為優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)受到很大的激勵(lì)，未被選上的則會(huì)加倍努力爭(zhēng)取以后被選為優(yōu)秀作業(yè)，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀。這一切和線下的教學(xué)都非常相似，因此決定選用釘釘作為在線教學(xué)的平臺(tái)。

三、釘釘在技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中取得的效果及其存在的缺陷

在技工英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)音和聽(tīng)力問(wèn)題通常是大部分學(xué)生的通病，而釘釘可以比線下教學(xué)更有效地解決這個(gè)問(wèn)題，

線下的教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生有發(fā)音問(wèn)題，教師會(huì)去糾正，但由于班級(jí)大，學(xué)生的聲音小，其他同學(xué)其實(shí)是聽(tīng)不清正確發(fā)音和錯(cuò)誤發(fā)音的區(qū)別的，而在釘釘上則可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。舉個(gè)例子，要求學(xué)生朗讀單詞或者句子，先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備5分鐘，自愿連麥做示范的同學(xué)即可連麥朗讀，不愿意連麥的則可以選擇把朗讀發(fā)到釘釘群上，這個(gè)環(huán)節(jié)很有意思，絕大部分學(xué)生都會(huì)很愿意開(kāi)口朗讀。這里比線下好的地方在于，學(xué)生能聽(tīng)得清楚老師和同學(xué)的讀音和表達(dá)的示范，抽查幾位同學(xué)的朗讀播放給全班聽(tīng)，讀音不對(duì)的教師立刻糾正，而且直播可以保存回放，任何時(shí)候?qū)W生都可以重聽(tīng)，這樣學(xué)生就能掌握正確的發(fā)音了，也能提高他們的參與度，因?yàn)楸焕蠋燑c(diǎn)到名字的同學(xué)后期的上課都會(huì)更加積極。除此之外，教師還可以布置提交錄音甚至視頻作業(yè)，這是線下教學(xué)做不到的，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交錄音或視頻作業(yè)，而教師在批改的時(shí)候，可以給每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)讀音，糾正用法，方便每一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在并糾正。優(yōu)秀作業(yè)會(huì)被標(biāo)記優(yōu)秀，供全班學(xué)習(xí)參考，標(biāo)記優(yōu)秀作業(yè)功能可以有效激勵(lì)學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生更想保持優(yōu)秀，不夠優(yōu)秀的想要變得優(yōu)秀。

在聽(tīng)力教學(xué)方面，在線授課學(xué)生的參與度也比線下要高一些，收到的反饋也更及時(shí)一些。比如，線下教學(xué)在播放聽(tīng)力的時(shí)候，特別是聽(tīng)寫(xiě)短句的時(shí)候，那么實(shí)時(shí)的反饋則顯得特別重要，聽(tīng)寫(xiě)對(duì)了可以增加信心，錯(cuò)了可以及時(shí)改正，而線下則是聽(tīng)寫(xiě)完十句話，二十句話，然后教師統(tǒng)一收回去批改再發(fā)回去，這中間的時(shí)間差，釘釘則可以無(wú)限縮短，聽(tīng)寫(xiě)完一句，公布一句答案，中間沒(méi)有時(shí)間差，而且實(shí)時(shí)聽(tīng)寫(xiě)哪位學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)了哪位學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)，一目了然，避免了作弊的行為，聽(tīng)寫(xiě)起來(lái)效率特別高，有不少學(xué)生反饋更喜歡上在線的聽(tīng)力課。

但是也存在著一些問(wèn)題，在線教學(xué)很影響視力，使用時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)導(dǎo)致近視或者加深近視。線下的教學(xué)學(xué)生之間可以互動(dòng)，人與人之間的關(guān)系會(huì)更和諧。另外，雖然在線教學(xué)學(xué)生的參與度是變高了，但是給學(xué)生帶來(lái)的壓力也有可能變大，因?yàn)橛械膶W(xué)生反應(yīng)快，打字也快，而有些學(xué)生反應(yīng)慢打字也慢，這部分同學(xué)可能在上課過(guò)程中會(huì)有心理壓力，比如覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀等等，這些都是教師需要去注意，去引導(dǎo)的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

釘釘作為線上教學(xué)的新工具，突破了傳統(tǒng)課堂的種種限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，線上教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，特別是英語(yǔ)教學(xué)，從內(nèi)容和形式上變得更加豐富多樣了，而且更方便教師去糾正每一個(gè)學(xué)生的讀音問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這是傳統(tǒng)課堂無(wú)法給到的優(yōu)勢(shì)。釘釘雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但畢竟學(xué)生的自律有限，因此疫情結(jié)束后，可以結(jié)合傳統(tǒng)課堂和釘釘，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，為技校英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)提供便利。

參考文獻(xiàn)

[1]聶佳.淺談微信在初中英語(yǔ)課外讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)力量，2019.12.

[2]后宗義.微信在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（31）：100.

[3]郝國(guó)偉.微信在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（46）：181-182.

作者簡(jiǎn)介

黃妙嵐（1991.11—），女，廣東省廣州人，廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院，教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

廣東省交通城建技師學(xué)院? 廣東? 廣州? 510520